一節歷史課應該怎樣上

鄧梅玲

【內容摘要】要上好一節歷史課，應該怎樣做？我們首先要明確怎樣才算一節好課。一要有意義，學生“進來前和出去的時候是不是有了變化”，如果沒有變化就沒有意義;二要有效率，一節好課應該是充實的課，大家都有事情干，既有教師的活動，又要有學生的活動;三要有生成，一節課不應該完全是預設好的，既要有資源的生成，又有過程狀態的生成;四要有思想，歷史教學的根本訴求是“育人”，一節好的歷史課，應該對學生有所啟示。結合自己二十多幾年來的教學實踐，我對“怎樣上好一節歷史課”有了這樣的理解。

【關鍵詞】高中歷史?教學目標?課堂效率

高中歷史課程標準預期的歷史教學目標是這樣的：通過高中歷史課程的學習，能使學生了解人類社會發展的基本脈絡，總結歷史經驗教訓，繼承優秀的文化遺產，弘揚民族精神;學會用馬克思主義科學的歷史觀分析問題、解決問題;學會從歷史的角度去了解和思考人與人、人與社會、人與自然的關系，進而關注中華民族以及全人類的歷史命運。通過高中歷史課程的學習，培養學生健全的人格，促進個性的健康發展。我認為，要達到國家制定的課程標準，就要讓我們的課堂更有效，也就要求我們老師要思考上好每一節歷史課。一節好的歷史課，是否可以從以下六個方面努力？

一、建立框架

中學階段學習歷史，快到期末復習考試的時候，學生普遍反映的問題是：“老師，我感覺很亂，怎么復習呀？”現行普通高中課程標準實驗教科書是按政治、經濟、思想文化和科學技術三大模塊分別為三本必修課本，分三個學期學習，所以在學習的過程中容易忽略歷史發展的基本脈絡和階段特征，這就要求老師在組織學生學習每一個單元的時候要先把單元的知識框架建立起來，如必修二的“資本主義世界市場的形成和發展”這一專題

，可以建立這樣一個知識框架以利于其對整個單元的理解。

二、確立主題

只有通過確立教學主題，才能讓歷史課有中心、有高度、有靈魂。怎樣才能確定一節課的主題呢？《西洋史》的作者陳衡哲有說過這樣的一段話：“教科書減去了教師，便是一本白紙黑字的死書，我深望采用此書的教師們，能理解我編書的原旨，能給我以一點精神上的贊助。我尤希望他們能幫助青年們，去發達他們的國際觀念，俾人類誤解的機會可以減少，人類的諒解和同情也可以日增一日。這個巨大的責任，歷史的著者不過盡百分之一，其余的九十九分都在一般引導青年們的教師上”。作為一線教師，在備每一節課之時一定要認真研讀教材與課標要求，找準每一課內容的重點和難點，比如《蘇聯的社會主義經濟體制的建立》一課，李樹全老師展示給我們的設計就體現了他抓準了“蘇聯這個新興的社會主義政權如何探索經濟建設”這一中心，以“前進 再前進”、“后退 再后退”、“加速 再加速”三組詞語把本課的“戰時共產主義政策”、“新經濟政策”和“斯大林模式”三個主要內容串連起來，以“思考

再思考”這個詞語引導學生結合材料和課本知識分析“一個國家應該如何開展經濟建設”。抓住中心、環環相扣的一節課，不僅利于學生記憶和理解，還培養了學生的歷史思維能力，進一步認識進行經濟建設要從國情出發，要從生產力出發，要以提高人民生活水平為目標。這樣的一節課，不僅有生成，而且有思想。

三、創設情景

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣”。通過創設教學情景，可以有效地激發學生探究的興趣。在新課程實施的背景下，歷史教學更應該重視教學情景的創設。情景的創設要基于三個原則：基于學生的興趣;選取的材料必須是真實的;要有利于教學目標的完成。如下面這個教學情景的創設就有利于激發學生的興趣：歷史情境教學法有助于把復雜的事情簡單化，把抽象的事情形象化，把枯燥的事情趣味化，把理性的事情感性化。

四、關注人物

我們要堅持唯物主義史觀，但也絕不能忽略歷史人物在歷史發展進程中的作用和影響。在一節歷史課中關注一個歷史人物，會更有利于學生理解歷史事件，領略到更深刻的歷史感悟。如《太平天國運動》一課，可以以“洪秀全”這個歷史人物為關注重點，把課文內容用“以實現'平等'為初衷的'革命'”、“背離了'平等'的'革命'”這兩個標題為引領，引導學生探究洪秀全領導的太平天國運動的背景、過程、貢獻和局限性，在此基礎上再引導學生回顧太平天國運動的歷史并思考，給學生補充課外的關于太平天國運動帶來的人口銳減和經濟損失的材料，激發學生更深層次的思考：近代中國需要怎樣的變革？

五、重視細節

一線特級教師毛經文老師說：“細節是歷史的因子、過程的鏈條，雖然瑣碎、零散、無序，但積累和串聯細節，可以重建現場、呈現進程”。例如，十一屆三中全會改革開放決策的形成這一內容，教學設計普遍是從中國需要一場改革導入，通過高度集中的計劃經濟管理體制存在的弊端導致經濟落后的數據;對“文革”的深入反思;關于真理標準問題大討論;1978年中央工作會議等方面分析十一屆三中全會召開的背景。這種設計忽略了這些細節：忽視改革開放決策形成的國際背景——黨和國家領導人在20世紀70年代末頻繁大規模的出國考察學習潮。面對當時社會現狀，意識很清楚：必須改革，但如何改革，不清楚！出去看看或許能有啟發。這種出國考察學習潮無論是在中國史還是世界史上都是一個非常獨特的歷史事件。很明顯，這些細節直接影響到我們理解改革開放這一重大決策的出臺。

結束語

教材改變了，課堂不會變;方法改變了，課堂不會變;觀念改變了，課堂就會變;課堂改變了，學生就會變。

【參考文獻】

[1]寇軍.提高高中歷史課堂教學有效性的對策分析[J].電子制作，2014（13）：131-132.

[2]繆宏.

新課程背景下高中歷史課堂教學有效性的現狀調查及對策的研究[D].上海師范大學，2010.

（作者單位：云浮市鄧發紀念中學）