小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育中的主學(xué)科之一，課堂教學(xué)中不僅僅擔(dān)負(fù)著傳授學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的任務(wù)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的理科抽象思維能力和鍛煉學(xué)生邏輯思維也有重要作用，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)、工作和生活中應(yīng)用較為廣泛的一門工具性學(xué)科。新課程改革對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高要求，一線數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為根本，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，在更新教育教學(xué)理念的前提下不斷提升自我專業(yè)素養(yǎng)，改進(jìn)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)實(shí)踐；有效策略

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的主要課程，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師常常采用“灌輸式”教學(xué)模式，通過機(jī)械的題海戰(zhàn)術(shù)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。這種教學(xué)方法看似有效，實(shí)際上卻忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，沒有充分考慮到數(shù)學(xué)教材的抽象性，未能考慮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。在教學(xué)過程中，筆者從實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在深入剖析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題后，總結(jié)了一些有效教學(xué)改進(jìn)措施，希望對(duì)一線同仁有所幫助。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

在豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，筆者在反復(fù)觀察探究中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)普遍存在教師教學(xué)觀念陳舊，缺乏專業(yè)培訓(xùn)與交流，對(duì)知識(shí)能力的掌握不足；學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不濃，主動(dòng)探究性不強(qiáng)，且缺乏獨(dú)立思考問題的能力等問題。雖然新課改已經(jīng)如火如荼地展開，但農(nóng)村地區(qū)由于師資力量薄弱，年輕教師引進(jìn)機(jī)制不完善、培訓(xùn)機(jī)制不健全等原因，仍有部分教師對(duì)新型教學(xué)模式不明確，在開展實(shí)際教學(xué)中還以傳統(tǒng)的方式教學(xué)，或在探究過程中走了不少彎路最終放棄，這在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生對(duì)枯燥抽象的數(shù)學(xué)產(chǎn)生敬而遠(yuǎn)之的心理，失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率下降。針對(duì)這種現(xiàn)狀，我從學(xué)生和教材實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)新各種教法教學(xué)，探究實(shí)現(xiàn)高效課堂的有效改進(jìn)方法。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的改進(jìn)策略

（一） 教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，提升自我專業(yè)知識(shí)

在新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在提高自我專業(yè)知識(shí)的前提下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

比如，在學(xué)習(xí)《圓》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，我從新課改倡導(dǎo)的理念出發(fā)，并沒有采取我講學(xué)生記的傳統(tǒng)模式，而是將學(xué)生分為不同的小組，讓學(xué)生自己研究如何用圓規(guī)、直尺或繩子畫一個(gè)圓。有的學(xué)生很快就找到了方法，將細(xì)繩綁在筆桿上確定長度后畫出不同半徑的圓……在這個(gè)過程中，我充當(dāng)引導(dǎo)者的角色在學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)及時(shí)給出方向，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體得到尊重，在動(dòng)手操作的過程中激發(fā)了其參與課堂的積極性，教學(xué)效果非常好。

（二） 創(chuàng)新有效教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法幫助學(xué)生很好地理解教學(xué)內(nèi)容很重要。在實(shí)際教學(xué)過程中，我通過運(yùn)用多媒體技術(shù)手段輔助，從創(chuàng)設(shè)生活化情境等方面開展教學(xué)以提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生興趣。

以多媒體技術(shù)輔助教學(xué)為例，在講授《統(tǒng)計(jì)》相關(guān)知識(shí)時(shí)，我讓學(xué)生分組對(duì)班里的同學(xué)展開調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容設(shè)定為身高、年齡、體重、愛好等，我將學(xué)生上交的調(diào)查報(bào)告通過多媒體課件制作出來，作為教學(xué)資料在課上展示。由于貼近學(xué)生，因此，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)欲望較為強(qiáng)烈，有效激活了課堂教學(xué)。

而創(chuàng)設(shè)生活化情境更加適用于低年級(jí)抽象思維能力較弱的學(xué)生，通過身邊熟悉的實(shí)例讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來源于生活，在生活中應(yīng)用較廣，這樣能激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情。比如，在教授《認(rèn)識(shí)人民幣》時(shí)，就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)超市購物的生活情境。中低年級(jí)的加減乘除及混合運(yùn)算，都能將數(shù)學(xué)知識(shí)有效融入生活，讓學(xué)生主動(dòng)探究并學(xué)會(huì)解決問題。

（三） 應(yīng)用多種練習(xí)手段，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)上思維探究的活動(dòng)，在課堂教學(xué)中，教師通過一定的教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握后，要及時(shí)通過布置練習(xí)作業(yè)深化學(xué)生的理解，在鞏固知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的數(shù)學(xué)思維能力。

在設(shè)置練習(xí)題目時(shí)，教師可以更有針對(duì)性地分層次設(shè)計(jì)作業(yè)，比如，題目設(shè)置有難有易，通過作業(yè)情況教師還能及時(shí)掌握每個(gè)學(xué)生的知識(shí)掌握情況，以便調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。以《四則運(yùn)算》練習(xí)設(shè)計(jì)為例，我在布置作業(yè)時(shí)分成基礎(chǔ)計(jì)算，填空，判斷，看文字劣勢和綜合應(yīng)用等題目，先讓學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，然后采用幫扶小組一起完成作業(yè)的模式，讓優(yōu)等生自己完成作業(yè)的情況下幫助理解能力稍差的學(xué)生理解并完成題目，教師在課堂上抽查結(jié)果。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和責(zé)任意識(shí)，又能幫助學(xué)生共同進(jìn)步。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念中發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的可塑造性，尊重學(xué)生主體的前提下科學(xué)安排教學(xué)活動(dòng)，在創(chuàng)新教學(xué)方法中提高課堂教學(xué)效率，在重視課堂內(nèi)外練習(xí)中幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

殷國祿，四川省涼山彝族自治州，四川省涼山彝族自治州寧南縣白鶴灘學(xué)校。