高中地理教師課堂教學“五要”

龔燁鏵

【摘 要】地理課堂教學需要教師進行精心設(shè)計，優(yōu)化教學流程并激發(fā)學生學習熱情，有效掌控地理課堂節(jié)奏與流程，實現(xiàn)教學成效提升。

【關(guān)鍵詞】高中地理;課堂教學;有效掌控

在高中地理教學工作中，教師的業(yè)務能力水平發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。要提高課堂教學效率，關(guān)鍵在于教師具有較強的基本功和靈活應變能力，還要富有教育教學技巧。本文主要針對這一方面進行簡要分析。

一、地理教師要提前預設(shè)奠定課堂教學基礎(chǔ)

地理教學相對而言比較枯燥乏味，如果將教學活動完全局限于課堂，顯然無法有效激發(fā)學生的學習興趣。高中地理教師要將教學環(huán)節(jié)向前延伸，通過提前預設(shè)的方法，一方面讓學生課前進行充分準備;另一方面也為教學活動的有效開展奠定基礎(chǔ)。筆者在這一方面引導學生提前開展預習，自主開展準備，在中國環(huán)境法規(guī)體系內(nèi)容教學中，筆者要求學生自主收集我國現(xiàn)行有關(guān)環(huán)境保護的法律條規(guī)有哪些，哪些屬于中央層面的，哪些屬于地方層面的，這些內(nèi)容自主收集為課堂教學進一步開展探究創(chuàng)造了良好的條件。學生在自主收集的過程中，不僅增加了對環(huán)境保護法律法規(guī)內(nèi)容的了解，而且對不同法律與法規(guī)之間的關(guān)系，哪些具有優(yōu)先地位等方面進行了認真分析，也有了一定的收獲。課前的充分準備為課堂教學奠定了基礎(chǔ)，學生在自主收集材料以及分析研究的過程中，也能夠培養(yǎng)良好的預習習慣和分析研究能力。

二、地理教師要眼觀六路掌控課堂教學局面

在地理課堂教學中，教師一方面要按照教學方案的設(shè)計，按部就班推進教學各個環(huán)節(jié)，同時還要密切關(guān)注學生的表現(xiàn)，有沒有認真積極地投入學習，有沒有出現(xiàn)開小差的現(xiàn)象等。因此，教師在課堂上要認真教學，還要仔細觀察，對于一些異常情況及時進行干預，保證課堂教學的有效進行，確保每一位學生都能夠集中精神開展學習研究。在這一方面，筆者通過言語、肢體語言等方式，始終牢牢有效地掌控課堂。學生有開小差現(xiàn)象時，隨機生成一個問題對他進行提問，將他的注意力從窗外拉回到課堂之內(nèi);再比如：課堂教學氛圍淡漠的時候，可以設(shè)置相對而言難度較低的提問，讓中后位置的學生回答，增強成功概率，提高提問的頻率，使課堂氛圍頓時變得濃烈起來。由此可以看出，地理教師在課堂教學中要通過多種方法，包括表揚激勵的話語、眼神以及通過教學環(huán)節(jié)的調(diào)節(jié)，讓學生始終保持積極的心態(tài)，將注意力集中到地理學習之中，這是保證課堂教學取得良好成效的重要基礎(chǔ)。

三、地理教師要啟發(fā)互動活躍課堂教學氛圍

高中地理課堂應當是生動活潑的，一切都要圍繞教學工作有效開展這一目標。學生在課堂的參與程度如何，直接影響地理教學成效。在教學活動中，教師要想方設(shè)法為學生創(chuàng)設(shè)交流互動的平臺，讓他們積極參與到教學活動之中，深度思考，踴躍發(fā)言，相互探討。在“水污染及其防治”教學中，筆者設(shè)置了一組思考題，要求學生既從宏觀角度，又要從現(xiàn)狀等微觀角度分析水污染主要有哪些類型，并且認真分析水污染的原因是什么，共同探討如何進行有效防治。這樣的教學環(huán)節(jié)，將教學目標任務的達成主動權(quán)交給了學生，引導學生去分析研究。學生課前經(jīng)過了相關(guān)的資料收集，有的還進行了實際調(diào)查研究，在討論交流時有話可說，很快對水污染的類型、現(xiàn)狀有了初步的認識，對造成污染的原因也進行了全面的分析，基本能夠概括了相關(guān)因素。對防治的措施進行了針對性的思考，既具有理論的高度，又有實踐操作性。由此可以看出，教師在課堂教學中要善于引導學生進行討論分析，表達自己的觀點。大家相互切磋，集中大家的智慧來提高地理學習的生動度，從而為學習目標任務的達成創(chuàng)造良好的條件。

四、地理教師要分層要求促進課堂教學兼容

進入高中階段課堂，學生的學習能力、學習基礎(chǔ)差異非常明顯。地理教學也是如此，短時期內(nèi)改變這一現(xiàn)狀是不現(xiàn)實的。學生在地理學習中受制于學習基礎(chǔ)、理解能力、記憶效果等方面的差異性，學習成效各不相同。因此，教師要主動適應學生的這一特點，通過設(shè)置分層教學模式兼顧學生的發(fā)展差異，讓學生在地理學習活動中得到因材施教的關(guān)懷，這也是提高地理教學成效的重要方面。首先在一些基礎(chǔ)性知識的學習中，如：概念的理解、淺顯道理的理解，要求全體學生都要掌握。在地理規(guī)律與現(xiàn)象具體分析等方面，對中后位置的學生要適當降低要求，對問題答案的全面性有所寬容，允許他們的答案相對欠缺一些，這就是分層教學帶來的差異。學生在地理學習中的要求不同，符合自身基礎(chǔ)和能力，只要盡到自己的努力基本可以達成教學目標，對提高學生學習興趣度具有重要的意義。

五、地理教師要提升手段拓展課堂教學容量

地理教材蘊含的容量非常有限，如何滿足課堂教學需求，需要教師另辟蹊徑。地理教師一個重要的助手就是現(xiàn)代信息手段，以音影展示的方式，既可以補充教學信息，又可以提高教學內(nèi)容的生動效果，幫助學生增強身臨其境的感知體驗，提高地理學習的深入程度。在“荒漠化的危害與治理—以我國西北地區(qū)為例”的內(nèi)容教學中，筆者運用多媒體向?qū)W生播放了西北地區(qū)荒漠化未治理時的狀況：千里黃沙，黃風怒吼，人煙稀少，這是典型的荒漠地區(qū)荒涼景象。接下來又向?qū)W生播放了一組治理后的情景：沙漠變成了綠洲，各種樹木草皮植被牢牢地鎖住了流動的黃沙，荒涼的景象不再，一片蔥蔥郁郁的喜人景象。多媒體生動的信息演示，讓學生對荒漠化治理的重要性有了更加深刻的認識，對如何開展荒漠化治理也有了較為直觀的理解，有助于課堂學習探究的深入開展。

綜上所述，高中地理教師在課堂教學中一定要認真分析研究，對教學環(huán)節(jié)、流程進行優(yōu)化，通過分層要求以及運用先進手段有效促進地理教學的開展。

【參考文獻】

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