初中英語兩學(xué)一歸納教學(xué)模式探討

錢桂美

【摘 要】兩學(xué)一歸納教學(xué)模式是一種當前在教育教學(xué)當中大力提倡的教學(xué)策略，伴隨著教育改革提出，并且開始在學(xué)科教育當中廣泛推廣。兩學(xué)指的是自學(xué)與互學(xué)，而歸納則指的是小結(jié)反思，這樣的學(xué)習(xí)活動符合初中英語教學(xué)規(guī)律以及學(xué)生的成長發(fā)展特征，可以作為英語教學(xué)改革的重要突破路徑。為了確保兩學(xué)一歸納教育模式優(yōu)勢的發(fā)揮，初中英語教師要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和互相學(xué)習(xí)的機會，引導(dǎo)學(xué)生掌握總結(jié)反思的方法，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

【關(guān)鍵詞】初中;英語;兩學(xué)一歸納;教學(xué)模式

如何打造科學(xué)高效的英語課堂是目前廣大初中英語教師在積極探索的重要問題，而兩學(xué)一歸納教學(xué)模式為教師構(gòu)建科學(xué)高效的英語課堂提供了重要策略，不僅與如今的課程改革特征和要求相符，同時還能夠給學(xué)生提供更大的自主發(fā)展空間。兩學(xué)一歸納教學(xué)模式主要包括三個重要環(huán)節(jié)，分別是自學(xué)、互學(xué)和總結(jié)反思，這個整體化教學(xué)模式貫穿英語教學(xué)全過程，可以鍛煉學(xué)生的英語綜合能力，促進學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。

1.創(chuàng)造優(yōu)良教學(xué)環(huán)境，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)

要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生擁有自學(xué)意識，必須要有優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境作為重要的基礎(chǔ)。這種環(huán)境既有物質(zhì)環(huán)境，又有心理環(huán)境。從物質(zhì)環(huán)境層面上看，良好的自主學(xué)習(xí)情境能夠讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)事半功倍，增強學(xué)生的自學(xué)熱情。教師在課堂教學(xué)中要注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營造直觀的教學(xué)情景，激勵學(xué)生產(chǎn)生自學(xué)動力。從心理環(huán)境層面上看，教師要切實認識到情感在學(xué)生英語學(xué)習(xí)當中的巨大影響力，充分調(diào)動學(xué)生的積極情感，讓學(xué)生精力旺盛、思維靈活、想象豐富，從而最大化地挖掘心理潛能。在積極心理環(huán)境之下，學(xué)生能夠迸發(fā)出更加活躍積極的情感，從而對自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并且真正愛上親自實踐和操練獲取技能的過程。所以，教師要為學(xué)生營造良好的情感環(huán)境，拉近和學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生不再懼怕自主學(xué)習(xí)。例如：在教學(xué)“My favorite subject in science”時，為了引起學(xué)生的自主思考，教師可以為學(xué)生提出這樣的問題：Can you tell me whats your favorite subject？ What will you do when you learn the subject？ Can you share some learning tips？在學(xué)生回答完問題后，教師要給予學(xué)生更多的贊賞和鼓勵，營造良好的情感情境。如果學(xué)生回答的很好，教師可以說：“Youre very clever.I am really proud of you.”“Never mind please.I am sure that you can do by next time.”教師的情感激勵和鼓舞會成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)道路上的推動力。

2.組織小組學(xué)習(xí)活動，創(chuàng)造小組互學(xué)平臺

兩學(xué)一歸納教學(xué)模式的兩學(xué)除了有自主學(xué)習(xí)之外，還有互學(xué)，而這里的互學(xué)主要指的是小組之間的互動學(xué)習(xí)。小組互動學(xué)習(xí)方法是目前課程改革當中極力提倡的新教學(xué)形式，能夠有效彰顯學(xué)生的主體地位，促使生生之間的互動溝通，同時也給師生之間的互動創(chuàng)造了良好契機。小組互動學(xué)習(xí)的順利展開，首先應(yīng)該從合理進行學(xué)生分組著手。為了更好地增強小組互學(xué)質(zhì)量，通常不選用自由結(jié)組的方法，而是通過教師對學(xué)生的全方位分析，利用組間同質(zhì)和組內(nèi)一致的原則進行科學(xué)劃分組，保證每個小組互學(xué)有效性。在劃分了學(xué)習(xí)小組后，接下來教師就要為學(xué)生提供小組互學(xué)的平臺，激勵學(xué)生主動參與到互動學(xué)習(xí)活動中，共同參與和解決實際問題，發(fā)展語言能力。例如：在教學(xué)“Go shopping”時，教師可以先為小組提出思考題：How often do you go shopping？ What will you do when you go shopping？ What will you say when you shopping？接下來，教師給學(xué)生布置在小組內(nèi)編寫和購物主題有關(guān)的英語對話，在小組內(nèi)進行熟練演繹之后逐個展示。由于有了教師提出的問題作為指導(dǎo)，學(xué)生在互動討論時可以明確方向，再加上教師布置的綜合活動項目，更能夠激發(fā)學(xué)生的互動學(xué)習(xí)熱情，使得小組的每個學(xué)生都充分發(fā)揮自己的才干，共同為小組任務(wù)的完成作出貢獻。

3.引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生反思習(xí)慣

歸納反思是初中英語課程不可缺少的一部分，但同時也是廣大師生容易忽視的一部分。兩學(xué)一歸納教學(xué)模式就把關(guān)注點放在了歸納反思方面，要求學(xué)生在完成了自主學(xué)習(xí)和互動學(xué)習(xí)之后，要認真回顧整個學(xué)習(xí)過程，并對其中存在的問題進行總結(jié)反思，促進學(xué)生語言綜合能力的發(fā)展。而在歸納小結(jié)階段，教師要注意進一步發(fā)揮學(xué)生的自主性，激發(fā)學(xué)生主動總結(jié)歸納的意識，讓學(xué)生大膽表達和加強總結(jié)。當然，很多初中生的總結(jié)能力還有待提升，所以除了要發(fā)揮他們自主性之外，教師的指導(dǎo)也是不可缺少的。要是可以提示學(xué)生在歸納總結(jié)時，問自己以下幾個問題：課程學(xué)習(xí)當中最大的收獲是什么？文章的核心思想以及主題是什么？是否掌握了重點單詞、短語、句型、語法知識點且能夠在一定程度上復(fù)述文章？從自主學(xué)習(xí)當中獲得了哪些知識？在互動學(xué)習(xí)當中的感受與領(lǐng)悟？從其他同學(xué)處學(xué)習(xí)到了什么？這樣學(xué)生會自主回憶自己的學(xué)習(xí)過程，在歸納反思時有的放矢。長此以往，學(xué)生的反思能力會逐步增強。

在如今這個新時代，傳統(tǒng)的教育模式必須要進行徹底的變革，從而更好地適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展特征，增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)的活力和動力，讓學(xué)生的語言能力和綜合素養(yǎng)共同發(fā)展。兩學(xué)一歸納教學(xué)模式是教育改革的重要產(chǎn)物，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長要求，能夠綜合性地鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、互動學(xué)習(xí)精神以及歸納反思的習(xí)慣，確保學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。但是要注意合理安排這樣的教育模式，優(yōu)化不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建高效英語課堂。