優化高中語文話題作文教學的實施路徑

田甜

【摘 要】當下的高中語文作文教學，主要目標是為了讓學生掌握一定的寫作技巧，進而以保證學生能夠在高考語文作文寫作當中取得較好的成績，由此也可提高語文的整體分數。本文就有關高中話題作文教學策略進行相關研究和探討。

【關鍵詞】話題作文;教學策略;新課程標準改革

隨著新課程標準改革的逐漸深入，對學生的學習能力和相關的教學效果也提出了不一樣的要求，通過近幾年對語文高考作文的題型研究，我們發現在高考作文考查中多以話題型作文出題為主。一般話題型作文往往伴隨著一定材料出現，學生需要在基于對材料的正確解讀中找到寫作的主題，并確定寫作的方向，下面就具體的語文話題作文教學策略進行詳細說明。

一、強化解讀，理清材料和話題間的關系

在指導學生話題作文能力提升的教學策略中，要注意引導學生擺正材料和話題之間的關系以及作用。若是解讀有誤，就很容易出現偏題的現象，這種情況是很難拿到高分的，因此強化學生的閱讀理解能力以及把握出題者的主旨對學生展開寫作十分關鍵。由此也給教師在實際語文課堂寫作指導中融入了新的任務要求，學生不僅要會寫，還要會讀。話題作文與以往出現的命題作文要求相比來說更要靈活，學生的不同解讀也會延伸出不同的主題內容，那么教師要指導的是：如何讓學生根據該話題表達的意思找到最能接近材料內容的主題思想，讓自己的文章更能迎合出卷人的出題意愿。

比如，一般話題作文都是由四個部分組成，第一是材料，第二是簡短的提示語，第三是材料引出的話題，最后是作文的要求。作文作為語文考查的一項重點和難點，學生在寫作訓練中平時要多注意積累，要抓住作文的評分重點，以此作為提高分數并節約考試時間的一大技巧。就話題作文的相關要求來看，在這四個組成部分中，最重要的是話題這項內容，整篇話題作文寫作內容展開也都是圍繞話題進行，而話題作文中所給出的材料只是對話題意思闡明的一種表達和補充。與材料作文不同，材料作文中的材料是重點內容，學生需要根據材料提煉出寫作的中心思想，進而展開相關寫作主題表達，而話題作文里的材料學生也可選擇不讀，當然前提是要在能夠了解話題意思的基礎上。擺正材料與話題的關系，這也是為了避免學生被補充說明的材料內容限制，將重心放在了材料解讀上而不是話題內容深入剖析中。基于此，在展開話題作文訓練的第一步，學生要理清話題作文的重點部分，要把握關鍵的基礎信息，圍繞話題展開相應的主題寫作。

二、提供優作，汲取出優秀文章中的營養

為使得學生的寫作水平短時間內得到提高，教師要注意讓學生從優秀文章中汲取營養。寫作能力的培養和寫作水平的提高是離不開平時積累的，學生在課外要多讀多背，學習優秀文章中的各類表達方式，并將這些修辭和寫作技巧運用在自己的文章中。

比如：針對高考作文技巧學習而言，學生就可多看一些高考高分作文，學習這類作文中的各種表達方式，探究為何這類作文能夠取得高分，在摸清了對作文的評價考核以及衡量標準后就能有針對性地提高自身的作文水準。從對最近出現過的高考話題作文考查來看，一般話題所涉及到的范圍都不大，且都十分接近學生的日常生活，這類話題考查的是以小見大，且取得較好成績的作文范文都是通過描寫日常中的瑣事，將瑣事融入情感，在包含深情地描寫中平時微乎其微的小事也可作為撼動心靈的一擊重錘。而相反一些為了標新立異，帶有戲劇性或者不太貼合實際的內容描述往往不占優勢。結合近幾年語文高考中出現的話題作文題型來看，多半與哲學相關。

比如，關于成功的話題、關于感恩的話題等，這些話題描寫起來可大可小，這里教師要注意指導學生盡量從小的方面著手，從刻畫生活中的細節內容等相關描述入手。采用這種方式也能加深閱卷者的印象，還可培養學生善于觀察、感知生活的良好心態。此外，在參考其他優秀文章并學習其寫作技巧中，還有開合性拓展的寫作方法。開合性寫作拓展多半是實際結合聯想展開，這需要學生對相關題材內容中的人物和事件了解得十分詳細，在此基礎中通過轉化相關概念并融入自己的感情，從而突出話題要求。這類文章也往往能受到青睞。通常還有一類邏輯性思維較強，且層層渲染鋪排有一定的寫作形式安排的文章其水平也很高。比如，有篇高考高分作文《誠信不可拋》，該篇作文是圍繞誠信這一話題而作，文章中提到“失去了美麗，還有健康陪伴，失去了健康，還有才華追隨，但是失去了誠信呢？失去了誠信，你的美麗、健康、才華不過是鏡中月、水中花，一切皆空罷了！”作者在這段描寫中運用頂針以及排比的修辭手法，舉出不同的例子，并將這些結合起來進而突出誠信的可貴，含蓄地點題——誠信不可拋。學生在寫作訓練時也可學習這種方式，用嚴密的邏輯表達提高文章辭藻的說服力，進而點明話題內容，完成話題寫作的相關要求。

三、開展討論，通過思維碰撞提升寫作效率

在對學生的話題作文教學中，教師在課堂上可多組織寫作討論的教學活動，還可以辯論賽或者小組協作等方式展開話題內容的談論，通過這種方式提高學生的思維能力，讓學生能夠抓住話題重點，且結合不同學生的意見表達出不同的習作思路，能夠快速達到自身寫作能力的提高，兩個人相互交換意見，那么一個人就具有了兩種思考方式，學生之間的思維碰撞還有利于激發創新出更多不同的內容，這對學生創新思維的能力表達以及綜合素質的增強都有重要幫助。以小組的形式展開相關內容探究還能促進學生的溝通交流能力，讓學生之間的感情交流更加融洽，也有利于營造良好的學習氛圍，激發學生的寫作興趣，極大地提升課堂寫作教學效率。因此，教師尤其是在話題寫作能力提高方面，綜合不同學生對不同話題的解讀，也可增多學生的思考方向，這樣學生在遇到不同類型的話題文章學習中就能把握得更精準，也能提供給學生更多的寫作表達思路，拓寬學生的思維方向。在日常的語文課程內容學習中就可根據具體的文章內容讓學生進行主題歸納，從各個角度看待問題，通過正推反推來進一步適應話題作文寫作，從而促使將其把握得更準確。

比如說以青蛙的實驗為話題寫作的教學中，青蛙在逐漸升溫的水里會慢慢感到舒適，然后在水的溫度達到一定沸點時，青蛙想跳出來便發現沒有力氣了，從這個實驗中告訴我們，生于憂患死于安樂，但是從另一個角度來說，又告誡了我們不能被周圍環境所影響，不管環境怎么變化，也始終要保持本心，要做自己。從一個小實驗里我們就能提煉出很多生活上和人生的哲學內容，不同學生之間的意見組合，可進一步將這一感觸發揮到極致，進而強化學生對主題內容的認知，也可給學生的話題寫作帶來更多豐富的題材內容。從小事進行深入探究，進而展開關于小事的研究調查，采用這種方式能夠提高學生的邏輯思維能力，對表達能力的增強也很有幫助。除了上述舉例的青蛙溫水實驗外，還有很多具備兩面觀點的事物，學生要善于從不同角度思考問題，進而完善自己的理解和表達。

其實，在高中語文話題作文教學策略研究中，教師還可從話題作文的寫作流程展開指導，這也是常見且能夠適應各種話題作文寫作的基本流程，比如說開頭先根據話題內容擺明自己的觀點，然后首段舉例說明，接著就個人觀點對例子進行解釋，最后強調話題內容以及自己的觀點。此外還有很多文章寫作模式，這需要教師進一步整合和歸納，以便提供給學生更多種類的參考。

綜上所述，在話題作文教學策略中，我們可以總結，只要充分圍繞主題，內容真實，思想深沉，情感真摯，再參照各種文體的要求，廣泛狩獵閱讀，就能有效提高自身的寫作水準，當然這也不是一朝一夕就能寫好的，但千里之行，始于足下！