“慕課”時代的大學英語口語教學改革策略

趙靜

[摘要]“慕課”具有教學模式開放、教學內(nèi)容完整、學生人數(shù)較多等特征，將其應用到英語口語教學具有重要作用，能創(chuàng)新教學方式、變革教學模式、提高教學質(zhì)量。同時，為促進“慕課”作用的充分發(fā)揮，大學英語口語教學中應該采取改革創(chuàng)新策略：提供豐富的資源、加強口語學習管理、確保口語教學內(nèi)容精煉，并提高任課老師素質(zhì)、改進口語教學評價工作。

[關鍵詞]“慕課”時代；大學英語；口語教學；改革策略

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2017）01-0168-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.01.078 [本刊網(wǎng)址]http：//www.hbxb.net

引言

傳統(tǒng)大學英語口語教學中，往往過分強調(diào)任課老師的講解，忽視發(fā)揮學生的主體地位和作用，對教學活動開展和學生口語表達技能提升產(chǎn)生不利影響。而“慕課”時代的到來，給大學英語口語教學帶來新的機遇，有利于發(fā)揮學生的主體地位，促進師生互動順利進行，激發(fā)課堂教學活力和學生參與口語學習的熱情。進而推動教學的創(chuàng)新改革，對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量也具有積極作用。本文結合“慕課”時代的背景，就如何推動大學英語口語教學改革提出相應對策，希望能為教學活動開展提供啟示。

一、“慕課”的概念與特征

作為一種新型的在線課程開發(fā)模式，“慕課”越來越受到任課老師和學生的重視，在大學英語口語教學中的應用也變得愈加廣泛。

（一）“慕課”的概念

“慕課”（MOOC）是隨著信息技術和計算機技術發(fā)展而出現(xiàn)的，它的英文全稱為Massive Open Online Course，具體是指大規(guī)模開放式網(wǎng)絡課程，是新近出現(xiàn)的一種在線課程開發(fā)模式。它以學習者為中心構建網(wǎng)上教學課程，涵蓋了教師介紹、教學大綱、學習小組、任務安排、教學測試、課程評價等內(nèi)容。在教學中采用“在線學習+課堂面授”形式，對傳統(tǒng)教學模式改進和完善，重視課堂師生互動、生生互動，有利于學生聽到優(yōu)質(zhì)課程，促進師生交流合作，對教學活動的開展產(chǎn)生深遠影響。

（二）“慕課”的特征

“慕課”的概念一經(jīng)提出，受到人們的廣泛關注，對大學英語口語教學也產(chǎn)生積極作用，其顯著特點表現(xiàn)在以下方面。

1.教學模式開放

“慕課”采用的是開放式教學模式，受到任課老師和學生的好評。在互聯(lián)網(wǎng)的支持下，學生可以自由選擇喜愛的課程。并且不受時間和地點束縛，有效開展學習活動，更為詳細和全面把握教學內(nèi)容，對知識點進行消化和吸收，提高學習效率。

2.教學內(nèi)容完整

“慕課”的教學內(nèi)容豐富，包括視頻、習題、課堂討論、課后測試、教學評價等內(nèi)容，形成完整的課程教學體系，滿足英語教學需要，對教學活動開展產(chǎn)生積極作用。同時，學習者可以清楚了解學習內(nèi)容、學習目標、知識點分布、教學時間安排、作業(yè)與練習、教學評價等內(nèi)容。學習者可以在了解這些內(nèi)容的基礎上，結合自身知識結構與興趣愛好，靈活安排學習時間，更為有效的掌握所學知識。

3.學生人數(shù)較多

“慕課”具有開放性特征，對學生人數(shù)沒有限制。傳統(tǒng)課堂教學中，學生人數(shù)通常在50人以內(nèi)，而“慕課”能夠在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)布，學生人數(shù)可能多達幾萬甚至是幾十萬。并且突破空間束縛，能夠吸引來自不同國家和地區(qū)的學生注冊并下載學習資料，滿足學習的需要。

二、“慕課”時代大學英語口語教學改革的意義

大學英語口語教學中，通過“慕課”的應用，有利于推動教學方式方法創(chuàng)新，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，讓學生有效融入口語學習活動當中，對口語教學產(chǎn)生重要影響，主要表現(xiàn)在以下方面。

（一）創(chuàng)新口語教學方法

大學英語口語教學中，在“慕課”的支持下，能實現(xiàn)教學方法的創(chuàng)新。進而激發(fā)學生參與熱情，促進師生有效互動，讓學生更好融入學習之中。同時還可以采用合作學習法、情境教學法、參與式教學法等方法開展口語交流，掌握英語口語交流技巧，提高口語熟練程度和英語知識應用技巧。

（二）變革口語教學模式

傳統(tǒng)的大學英語口語教學中，主要采用“以老師為中心”模式，強調(diào)任課老師講解，不利于激發(fā)學生熱情。而在“慕課”時代，口語教學中注重發(fā)揮學生的主體地位，師生之間、學生之間有效開展交流互動，加強口語訓練，提高語言熟練程度和知識應用技能，推動大學英語口語教學模式創(chuàng)新。

（三）提高口語教學質(zhì)量

大學英語口語教學活動中，通過“慕課”的應用，能為學生提供豐富的教學資源，可以讓學生自由選擇所喜愛的內(nèi)容開展學習活動。同時注重課堂活動，有效開展口語訓練。這樣不僅能推動教學工作順利進行，還能提高學習效率和知識應用技能，提升大學英語口語教學質(zhì)量。

三、“慕課”時代大學英語口語教學改革的策略

“慕課”時代的到來，對大學英語口語教學提出了新要求，需要轉變傳統(tǒng)的教學方式方法，將學生作為課堂活動主體，注重教學資源的分享與交流，調(diào)動學生參與課堂討論和互動的熱情。同時對任課老師的知識面、課堂組織能力也提出了更高要求。在這樣的背景下，任課老師應該注重教學方法創(chuàng)新，推動課程教學改革。但一些任課老師忽視該項工作，制約課堂教學效果提升，影響學生的口語表達技能提高。為轉變這種情況，調(diào)動學生的學習熱情，促進口語知識應用技能提升，“慕課”時代大學英語口語教學中可以采取以下創(chuàng)新改革策略。

（一）提供豐富的口語教學資源

“慕課”能為大學英語口語教學提供豐富的資源，有利于學生獲取豐富的教學信息和學習資料，為口語訓練和教學活動開展創(chuàng)造條件。同時，“慕課”教學采用的是典型的混合教學模式，學習空間包括“課堂面授+網(wǎng)絡虛擬學習”兩種形式，滿足學生的個性化需求，有利于學生開展口語訓練。教學資源包含豐富的內(nèi)容，既有課堂資源，也有網(wǎng)絡資源，任課老師要綜合利用課堂和網(wǎng)絡，為學生提供豐富的口語訓練資料，讓學生開展交流與互動活動，實現(xiàn)提高口語訓練效果的目的。要充分發(fā)揮“慕課”平臺的作用，為學生提供語料資源和語音錄入設備，有效開展對話交流和人機互動。也可以為學生創(chuàng)設口語訓練情境，引導學生開展口語訓練活動，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力，拓展思維的深度與廣度，進而滿懷熱情的融人口語學習活動之中，提升大學英語口語訓練的實效性。endprint

（二）加強學生的口語學習管理

學生的英語基礎水平和口語表達技巧存在差異，而“慕課”資源滿足學生學習的個性化需求，錄制的視頻可以為不同層次的學生服務，對重點和難點內(nèi)容開展重點訓練，有效適應和滿足學生英語口語學習和訓練的需要。學生也要增強自我管控意識，在不受時空束縛的在線學習活動中，應該提高自制力，有效融入學習活動當中。要明確在口語學習過程中所花費的時間，掌握學習進度和作業(yè)完成情況，積極參與課堂討論，認真做好課堂筆記。了解自己和同學的在線學習情況，開展課堂交流與互動，激發(fā)口語學習興趣。任課老師要對學生進行合理分組，重視任務驅動教學法的應用，讓學生分別扮演不同角色，相互合作與交流，有效完成口語訓練和學習任務。學生在口語訓練和項目任務完成后，任課老師要做好點評工作，適當提問，積極參與討論，幫助學生解答疑惑。并加強引導，讓學生掌握正確的口語訓練方法，努力提升口語訓練效果。

（三）確保口語的教學內(nèi)容精煉

加強對口語教學課堂的管理，適當進行課堂提問，培養(yǎng)學生參與口語訓練的興趣，有效融入學習活動當中。在“慕課”資源和視頻資料應用完成之后，接下來要合理組織課堂口語訓練活動。將“慕課”學習中留下的問題帶人課堂，與任課老師和同學們相互交流與討論，開展合作與互動學習，積極融入口語訓練互動之中。任課老師要合理設置教學環(huán)節(jié)，適當提問，巧妙引入口語討論的話題。并對學生的提問做好預測工作，及時解答學生學習過程中遇到的疑惑。要恰當選取口語訓練內(nèi)容，確保內(nèi)容精煉，推動課堂口語訓練活動順利進行，激發(fā)學生的參與興趣和熱情，落實口語訓練技巧，更好融入學習活動。

（四）提高任課老師的綜合素質(zhì)

“慕課”給口語教學帶來機遇和挑戰(zhàn)，同時對任課老師也提出了更高要求。他們不僅要合理應用“慕課”資源，巧妙導人口語教學話題，還要提高課堂掌控能力，激發(fā)學生的潛能。任課老師要提高口語知識水平，拓展知識面，提高知識的深度與廣度。巧妙篩選優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡資源，合理設計教學內(nèi)容，把握口語訓練的每個環(huán)節(jié)，認真梳理知識，積極回答學生提問，引導學生有效開展口語訓練。

（五）改進傳統(tǒng)的口語教學評價

“慕課”注重學生的過程性、發(fā)展性、表現(xiàn)性評價，任課老師可以通過網(wǎng)絡平臺大數(shù)據(jù)掌握學生口語學習情況，認真記錄，及時全面評價。要將課內(nèi)學習和課外學習，教師評價、同學評價、自我評價結合起來，更為詳細全面的了解學生的口語學習，提高評價的科學性與合理性，有利于“慕課”在口語教學中得到更好應用。

四、結束語

總之，“慕課”時代的到來，給大學英語口語教學帶來深遠影響。作為任課老師，在英語口語教學過程中，應該善于把握“慕課”時代所帶來的機遇，創(chuàng)新教學方法、提高自身素質(zhì)、改進教學評價。從而更好開展大學英語口語教學活動，促進教學效果和學生的英語知識應用技能提升。

（責任編輯：章樊）endprint