面向應用型人才培養的學科競賽平臺構建與實踐研究

王月琴　李長凱

[摘要]針對我校學科競賽當前存在的問題，構建了學科競賽平臺，闡述了架構中關鍵環節的操作方法，提出了競賽平臺的實踐教學效果，提出了學科競賽平臺在人才培養、專業教育、教學方法改革等方面的作用，采用該模式培養大學生的創新能力和實踐能力取得了明顯的成果。

[關鍵詞]應用型人才；學科競賽；實踐教學

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2017）01-0117-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.01.055 [本刊網址]http：//www.hbxb.net

應用型人才主要是在一定的理論規范指導下，從事非學術研究性工作，其任務是將抽象的理論符號轉換成具體操作構思或產品構型，將知識應用于實踐。應用型人才的培養不同于學術性人才和技能型人才，其特征在于學以致用，以用為本。近年來，隨著社會的發展和社會分工的細化，急需有一定的理論基礎、實踐能力和創新能力的應用型人才。

學科競賽是應用型人才培養的重要方式之一，旨在以競賽為依托，以賽促學，以賽促教，以賽促改，培養學生應用能力和創新能力，改革傳統的教學方法。通過學科競賽不僅有利于本校師生之間的交流，也可以促進兄弟院校師生之間的交流。

一、學科競賽現狀

結合我院實際，在促進教學模式變革的探索中，特別重視以安徽省教育廳、國家教育部等機構主辦的一系列學科競賽為牽引，大力探索以競賽促進教學研究與改革，以競賽整合專業優勢，突出實踐教學和工程應用能力培養。近年來，我院開展了各類專業競賽，其中包括校級、省級和國家級各類競賽，課程比賽旨在提高學生在核心專業課程的學習興趣和應用能力；校級比賽覆蓋面廣，旨在使更多的學生得到鍛煉并從中發掘優秀學生；省級和國家級比賽屬于拔高類比賽平臺，包括電子信息、通信和自動化等專業性較強的各類比賽，旨在提高學生專業應用能力。

目前由于競賽項目較多，各個項目開設的時間和場地不同，每個項目相通的資源無法充分整合，造成了許多人力、物力等資源的浪費。由于沒有統一的協調管理，所以每個項目往往各自為政，缺乏銜接，因此搭建一個規范的管理平臺進行各個項目的規范、管理、銜接、整合是非常有必要的。

二、比賽平臺架構

為了保證各類比賽平穩有序的開展，搭建一個好的比賽平臺顯得非常重要。比賽平臺主要需要解決比賽場地、組織工作、經驗傳遞、學習交流等問題，基于以上問題搭建的比賽平臺如圖1所示。

（一）比賽場地

比賽場地是開展比賽的先決條件，是學生學習和交流的重要場所。比賽場地需要配備一定的硬件設備，需要能夠進行信息交流的網絡平臺和需要有專人管理，是一個獨立的、開放的、創新的平臺，可以將理論知識轉化為產品并且能夠進行產品測試的平臺。能夠從事科技創新、實物制作，鍛煉和強化學生的綜合實踐、工程應用能力的平臺。

（二）組織工作

為了保障各類比賽有序的開展，每年都有專門教師負責相關賽事。負責賽事教師前期需要完成各項組織工作和項目申報工作；統籌負責管理并協調校內、外學科競賽的學生團隊建設、日常培訓、組織參賽、保障措施等；負責校內、外學科競賽擴大宣傳與動員，鼓勵校園大學積極參與競賽，大賽負責人通過在教學樓貼海報、班級輔導員動員等形式對各項賽事進行宣傳，報名參賽的學生名額不限，由于參賽學生眾多，所以幾乎每個老師都需要指導學生，真正做到了全員參與。努力推進我校“應用型”專業人才培養目標的實施與開展。

（三）培訓

培訓主要包括理論培訓、項目訓練和企業培訓。我院每年9-10月份開始動員、組織報名，并集中進行單片機、模擬電子、數字電子、PLC編程與應用、物聯網等課程內容的基礎理論培訓。來年3-4月份組織校園電子設計競賽遴選優秀作品和優秀隊員，對經過遴選的優秀隊員組隊繼續進行項目式培訓、全面提升。我院與陽光電源、大唐移動等多個知名企業建立人才聯合培養模式，建有陽光電源實習實訓基地，“大唐移動”國家級共建實驗室。定期請企業高級技術人員給學生進行專業培訓。參與競賽的學生涉及自動化、電子信息、通信工程、測量與控制技術等專業，每年參加培訓學生達全院學生總數量的1/3以上。

（四）專題講座

每年組織開展專題講座，一方面，邀請參賽學生特別是獲獎學生開展主題講座，分享他們的參賽經驗。經驗是最寶貴的財富，是書本上學不到的，通過經驗分享，可以讓下一屆的參賽學生少走彎路，提高效率，也保證了知識和經驗的傳承。另一方面，邀請有經驗的老師開展專題講座，老師主要就相關專業知識和大賽經驗進行交流分享。

三、基于競賽平臺的實踐教學效果

（一）以賽促教

1.深度激發大學生積極學習專業核心課程的動力

當前大學生對以往的照本宣科、課堂教學、課后作業的教學模式逐漸表現出怠倦、抵觸的情緒和心理特點，尤其是隨著信息化技術迅速普及的今天，大學生更傾向于通過自我探索和學習新事物。通過鼓勵和引導學生參與學科競賽，讓學生親身感受實物制作、工程實踐的環節則大大激發了學習的興趣和毅力，在實踐中學習，在應用中思索，在競爭中成長。通過學科競賽的影響，已經帶動了一大批學生積極學習、自主學習的熱情，特別是對于專業核心課程的學習尤為專注和執著。

2.將教學內容與競賽銜接，為探索工程實踐教學模式邁出新步伐

為了適應學科競賽的要求與特點，教學模式也逐漸賣出從純粹理論教學到理論結合實踐的模式轉變，這既是對教學模式的積極探索，同時也是對改進學習過程、提高學習效率的有益探索，特別是突出工程能力培養，避免了長期以來照本宣科教學的弊端。

作為以培養應用型人才為教學理念的院校，探索面向工程應用的實踐教學模式與具體方法，直接關系到人才培養的質量與效益。對于高校教師，通過指導學生參與學科競賽的形式，能夠便捷、高效的幫助學生將理論學習成果直接嫁接到具有產品初步設計、科技創新與探索等特點的實踐競賽過程中，對于培養和強化學生的工程實踐意識以及應用能力起到積極的推動作用。這種以競賽推動教學的人才培養模式，也為探索和推動工程專業與實踐教育開辟新道路、邁出新步伐。

（二）以賽促改

1.鼓勵低年級學生根據個人興趣更早介入專業課程學習

專業核心課程一般在大學三、四年級開設，學生在大一、大二的低年級階段難以接觸專業課程。對于熱愛學習、熱愛專研的學生，應當通過各種途徑為之積極創造條件、營造氛圍。由學生自發參與、以競賽作為引導，低年級學生也可以在專業課程開設之前能夠提前接觸專業課程學習，特別是提高了對于模擬電子、數字電子、單片機、數字信號處理、通信原理、EDA技術、電氣工程、自動控制原理等課程的教學效率和質量，充分發掘了學生的學習動力和潛力，同時還大大提高了對學校實驗室設備資源的利用效率。

2.提升強化專業課教學

專業課程教學質量不僅影響專業建設、課程建設的開展，更重要的是，會直接影響學生專業能力培養。如何改進專業課程教學模式、提升教學質量，是需要所有高校重點突破、高度關注的核心問題。我院教師積極探索將學科競賽內容與環節引入專業課程教學過程，以促進教學效果的改善與提升：

（a）51系列、PIC系列單片機的基本原理與基礎功能功能模塊的實驗，部分學生開展了飛思卡爾K60系列MCU實訓；

（b）系統訓練了匯編及c語言的編程方法；

（c）電路板基本制作方法教學，包括PROTEL等電路板軟件繪制方法；

（d）嵌入式系統入門知識；

（e）PID控制入門知識；

四、競賽成果

經過老師和莘莘學子的不懈努力，我校在歷屆各類學科競賽中勇于超越自我、不斷摘金奪銀，學科競賽活動的繁榮舉辦，不斷激勵著更多的學生參與實踐、勇于創新。近三年來，我校大學生在參與校內外各類學科競賽過程中，獲得多項成果與榮譽，獲得三項國家一等獎和三項國家二等獎，獲得九項省級一等獎和若干項省級二等獎和三等獎。

從近年來參賽情況以及學生就業形勢來看，以賽促教、以賽促學的初步成效非常顯著，學科競賽在實踐教學和人才培養模式中的牽引效應和作用日益明顯，學生的綜合應用能力得以全面提升和顯著增強。

（責任編輯：章樊）endprint