談微課在高中化學教學中的應用

姚力

[摘 要]由于傳統教學方法越來越不符合現代化教學的需求，廣大一線教師不斷探索新的教學方法。微課教學是一種新型教學手段，它賦予了課堂教學更大的活力，提高了教學效率，促進了現代教學的發展。

[關鍵詞]微課；高中化學教學；應用

[中圖分類號] G633.8[文獻標識碼] A[文章編號] 16746058（2017）35008001

最近幾年，傳統教學方法的弊端日益明顯，現代教學需求無法得到滿足，迫切需要出現新的教學方法和手段來滿足課堂需求。微課有效彌補了傳統教學模式的不足，滿足了現代教學的需要，推動了現代教學的發展。可是，微課只有得到有效應用才能發揮出它應有的教學價值。因此，筆者以高中化學為例，針對微課的應用策略展開研究，希望能為廣大高中化學教師提供一定的指導。

一、微課在高中化學教學中的應用意義

微課教學是一種輔助性教學方法，它是在教學課件、課例的基礎上形成的。微課應用于高中化學教學，能夠使化學實驗過程更清晰地展現出來，而且還能展現錯誤的實驗操作方式，提醒學生避免類似錯誤出現。

例如，教師可以通過微課展現鈉與水的反應實驗，這樣學生可以在屏幕上清晰地看到反應過程，這樣的模擬實驗直觀性非常強，比傳統演示實驗的效果要好。任何化學實驗都有一定的危險性，而且不可能將全部化學現象通過實驗形式展現出來，因此傳統的實驗教學有一定的局限性。微課的出現有效彌補了傳統教學的不足，使學生可以通過微課清晰地觀察到實驗現象，加深學生對實驗知識的認識。

另外，微課教學還能充分激發學生的好奇心，增強化學的學生興趣。在微課教學中，化學知識可通過聲音、圖片、影音、視頻等多種形式呈現在學生面前，使學生感覺器官更加活躍，從而更好地掌握新知識。

二、微課在高中化學教學中的應用策略

1.突出重難點，提高教學針對性。

微課教學的一大特征是內容精煉，所以化學教師制作高中化學微課時要圍繞重點知識，突出教學重難點，幫助學生靈活掌握重難點知識。另外，教師的講解要符合學生的學習實際，即教師要準確了解學生出錯的原因，清楚地知道學生哪些知識沒有掌握好。微課要有針對性，這樣才能節省教學時間，提高教學效率。

2.借助微課，培養學生的思維能力。

與初中化學相比，高中化學的學習難度加大，教學內容的抽象性更強，很多教師曾經感嘆無論自己怎樣挖空心思來備課，還是會有部分學生無法掌握全部知識點。微課的出現，改變了教師的尷尬處境，不僅大大減輕了教師的教學負擔，而且學生的學習效率也得到了快速提升。教師根據學生的學習水平和學習能力將學生劃分為不同的層次，為不同層次的學生錄制內容各不相同的微課視頻，當這些微課視頻上傳至專門的資源平臺后，學生便可以在預習環節提前下載，也可以在復習環節反復觀看，鞏固所學知識。即使是相同內容的教學視頻，也能為學生帶來不同的啟示，有利于開拓學生思路，提升學生的思維能力。

例如，教學“生命中的基礎有機化學物質”這一內容時，教師可以首先對學生進行問卷調查，了解學生的興趣愛好、知識水平以及學習能力等，對所學內容進行挖掘；然后再制作與糖類、油脂、蛋白質等概念相關的微課視頻，并上傳到專門的平臺供學生下載。從教師角度來說，可以利用網絡了解學生掌握知識的程度及學習中遇到的困難，從而對微課進行改進，使微課更具有針對性。

3.建立微課系列，實現課堂知識的系統化。

從當前來看，高考仍然是教學的指揮棒，教師的一切教學行為都必須為高考服務。高中化學的考點基本不會有太大變化，練習題的類型也相對比較固定，因此教師可以利用微課視頻設立微課系列，建立起完善的微課教學體系，尤其需要指出的是，教師制作微課視頻時應該在微課中加入一些優質的模擬試題。如此一來，學生可以清晰地看到解題過程，通過練習題來鞏固新知識，學習效率自然就會提高。化學教師在建立微課系列時，要花費較多的時間來搜集與熱門知識點相關的優質練習題，力求做到選題正確、形式新穎、內容合理，為課堂知識的系統化提供重要保障。

4.創建實驗場景，確保化學實驗直觀化。

在高中化學實驗中應用微課教學法，可以將抽象、復雜的化學實驗直觀呈現在學生面前，不僅如此，學生還可以通過鼠標放慢或加快反應速度，或者放大反應現象，避免了傳統演示實驗的弊端。另外，教師還可以將錯誤的實驗步驟以及失敗的實驗結果制作成微課視頻，學生通過觀察錯誤的實驗操作或者失敗的實驗結果，不僅可以掌握正確的實驗操作步驟，還能更深刻地體會到隱藏于實驗背后的化學原理。當然，學生不僅可以利用微課更好地掌握化學實驗操作步驟，而且還可以形成良好的化學邏輯思維能力。

總之，微課是一種新興的教學手段，它在高中化學中的應用，不僅大大提高了課堂教學效率，而且也能促進學生思維能力的提升。廣大高中化學教師應正確對待微課教學，明確微課在課堂教學中的輔助性地位，合理地利用微課教學。與此同時，多種教學方法要實現有效結合，這樣才能揚長避短，提高教學效率。endprint