關于初高中化學知識銜接的實踐

覃仕財

[摘 要]化學是一門生活性及趣味性很強的學科，大多數初高中學生對該學科有濃厚的學習興趣。然而，隨著化學教學的逐漸深入，一些高中生的化學學習積極性在不斷下降。究其原因，是因為初高中化學知識存在脫節現象。對此，高中化學教學可借助舊知識搭建銜接橋梁，拓展挖掘新知識，并以新知識完善舊知識體系，順利實現初高中化學知識的銜接。

[關鍵詞]初高中化學；知識銜接；教學策略

[中圖分類號] G633.8[文獻標識碼] A[文章編號] 16746058（2017）35007701

教學的本質就是學生新舊知識結構的整合與銜接。初中學習會對高中學習產生影響，而高中的學習也會對初中的學習產生作用。化學是一門系統性很強的學科，做好銜接是化學知識得以鞏固與繼續的前提，也是知識深化與提高的基本條件。可見，如何將初高中化學知識恰當地銜接在一起，是化學教師需要研究的重要問題。

一、借助舊知識搭建銜接橋梁

要想做好初高中化學知識銜接，高中化學教師需要深度研究初中化學課程標準及教材體系對化學知識與概念的具體要求，在實際教學中采用“小步子，低起點”的教學理念，幫助學生做好鋪墊，溫故而知新，降低學習坡度。比如，在教學人教版高中化學必修一時，教師應引導學生回顧初中化學教材中的相關內容，將“物質的分類”“物質的變化”等內容聯系在一起，層層遞進遷移，依次展開，逐漸深入，將其當成銜接初中化學知識與高中化學知識的橋梁，讓學生對“化學基本反應類型”“物質的分類”“酸、堿、鹽、氧化物、單質等物質之間的相互轉化”“物質的量（微觀世界與宏觀世界聯系的橋梁）”等知識進行高效學習。上述內容來自初中化學教材，卻又超出了初中化學的學習范圍，可推動初中化學與高中化學知識的自然銜接，幫助高中生精準把握高中化學的知識體系，快速適應高中化學課程學習。通過將初中化學知識與高中化學知識合理銜接，可顯著降低學生的學習難度，增強學生的化學學習興趣與自信心，有助于促進學生學習能力與學習效果同步提高。

二、借助舊知識拓展挖掘新知識

在初中化學中，部分化學原理與概念自身存在不全面性與不完善性，這就使得學生在初中學到的相關原理與概念到了高中就站不住腳了。因此，在初中與高中化學教學中，教師應引導學生以科學的態度、發展的眼光看待化學學習，并在實際教學中引導學生了解遷移思想。比如，在教學人教版高中化學必修一《氧化還原反應》這節課時，因為初中化學教材中的“氧化反應”與“還原反應”是分開介紹、分別教學的。在這種情況下，如果教師直接講解“氧化反應與還原反應是融合在一起的過程，無法獨立存在”，那么就極易讓學生陷入困惑：難道初中學到的知識是錯誤的嗎？針對這一情況，教師在講解該章節知識時，就要引導學生對氧化反應與還原反應的定義進行回顧，幫助學生回憶概念，然后借助實例分析與比較的方式，讓學生明白氧化反應與還原反應在同一個化學反應中是同時進行的。由于初中化學中有關氧化與還原的概念知識是從“失氧”與“得氧”的角度分析的，有一定的局限性，不適合應用到高中階段相關知識的深入研究中，所以在高中化學教學中，教師應將“得氧”與“失氧”作為鋪墊，引導學生學習“化合價升降”與“電子轉移”等概念，從而讓學生掌握“氧化還原反應”的實質，最終使得初高中化學教學順利銜接。

三、借助新知識完善舊知識體系

對照人教版初中化學與高中化學教材，我們發現，有那么一類知識，雖然沒有出現在初中化學教材中，也沒有出現在高中化學教材中，卻是學習高中化學新知識需要的必備知識，這就使得初高中化學知識出現了脫節現象。針對這些情況，教師在具體教學中，可依據高中化學教材內容、教學目標及學生化學基礎，恰當地為學生補充一些新的化學知識，使得學生可以這些知識為基礎，更好地學習高中化學新內容。比如，人教版高中化學必修一教材中有關于“兩性氧化物”的概念，在教學中必然要用到堿性氧化物及酸性氧化物的基本概念，然而在初中化學中只有酸與堿的概念。因此，教師在高中化學教學中應給學生補充相關知識，從而自然引出“兩性氧化物”的基本概念，順利地完成知識的銜接。

總之，恰當科學地銜接初高中化學知識，可降低高中生的學習難度，激發高中生的化學學習興趣，提升教學成效。因此，高中化學教師在日常教學中應深入研究初高中化學知識之間的聯系，借助有效的教學方法將兩者恰當銜接在一起，以幫助學生更快地適應高中化學學習。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]王菲.關于初、高中化學教科書內容銜接的研究[D].長春：東北師范大學，2014.

[2]曹飛，孫明亮.初、高中化學知識銜接問題的研究與實踐[J].學周刊，2015（32）.

[3]錫曉彤.初高中化學知識學習銜接學習障礙的探究[J].亞太教育，2015（34）.endprint