探討混合式學習在高中化學實驗教學中的應用

喬婷

[摘 要]實驗是高中化學的重要組成部分，實驗教學有助于幫助學生深刻理解化學知識，提高化學教學效率。混合式學習借助多媒體，充分發揮傳統學習方式與網絡化教學的優勢，激發學生學習的主動性，在提高學生化學成績的同時，促進化學教學目標的順利實現。

[關鍵詞]混合式學習；實驗教學；氯氣的性質；高中化學

[中圖分類號] G633.8[文獻標識碼] A[文章編號] 16746058（2017）35006702

高中化學實驗知識點多且零碎，部分知識較為抽象，采用傳統的教學方法，學生不容易理解，化學成績提升緩慢。而混合式學習強調計算機等現代化技術的應用，增強化學實驗的直觀性與趣味性，更容易調動學生學習的積極性。因此，教師應結合具體的教學內容，積極探索混合式學習在高中化學實驗教學中的應用。

一、混合式學習理論

混合式學習指借助在線學習和傳統學習的優勢，依據教學目標要求，靈活采用多種教學方法、策略等，實現教學效果最優化的一種學習形式。混合式學習內容包括學習理論混合、學習資源混合、學習環境混合、學習方式混合。混合式學習的優點體現在以下方面：其一，提高教學資源利用率。混合式學習強調學習效果最優化，即結合教學內容，充分利用各種教學資源，提高教學資源利用率，使其更好地為教學工作服務。其二，提高教學的靈活性。混合式學習對學習的環境及條件要求較為寬松，教師可充分利用各種教學方法、教學資源等設計相關教學環節，教學方式更為靈活。其三，營造寬松、活躍的學習氛圍。混合式學習可為學生之間、師生之間營造良好的互動氛圍，學生之間可進行討論或與教師互動，從而在愉悅的氛圍中完成知識的學習。

二、混合式學習在高中化學實驗教學中的應用

1.應用準備

高中化學實驗內容較多，為方便探討，本文以《氯氣的性質》實驗內容為例，探討混合式學習在高中化學實驗教學中的具體應用。為保證混合式學習在高中化學實驗教學中取得預期效果，教師應做好充分的課前準備。

首先，教師應明確教學目標，即，通過實驗使學生了解氯氣的物理性質以及氯氣的嗅問方法。同時，學生應熟練掌握氯氣的化學性質，能準確畫出氯原子的結構示意圖，分析氯原子結構和氯氣化學性質的關聯。另外，學生應能夠通過互聯網尋找相關資源，進行自主學習，尤其通過實驗能夠嚴格約束不良行為，提高觀察、分析、實驗的能力。其次，創造良好的混合式學習環境，即實驗在多媒體教室進行，計算機連接互聯網。同時，學生可通過專門的軟件進行交流，教師也可通過該軟件對學生進行針對性指導。最后，教師應認真收集相關教學資源，為實驗教學工作的順利開展奠定基礎。該實驗中混合式學習應用課堂活動構成圖如圖1所示。

2.應用過程

混合式學習在《氯氣的性質》實驗中共分為三個階段，即實驗準備階段、在線學習階段和課堂講授階段，不同的階段有著不同的任務安排。教師應結合實驗內容及學生水平進行科學的設計，并做好應用過程的干涉，確保實驗按照計劃進行。不同階段的具體內容如下：

第一個階段：實驗準備階段。教師闡述實驗要求與實驗目標，要求學生準備充分的實驗資料，明確不同實驗內容，認真填寫實驗表格。例如，在探究氯氣基本性質時，要求學生牢固掌握氯氣與氫氣、金屬鈉、氫氧化鈉、氫氧化鈉等物質的反應現象，正確寫出化學方程式，準確說出氯水的成分與性質。

第二個階段：在線學習階段。根據實驗要求，教師要求學生上網查詢相關資料，對實驗內容、實驗步驟、實驗現象有所了解，明確實驗中的重點與難點，根據查詢到的資料填寫實驗表格。

第三個階段：課堂講授階段。要求學生根據實驗要求以及上網查詢到的資料進行實驗操作。因學生通過查詢相關資料對實驗過程已有所了解，所以實驗教學過程較為順利。學生能準確描述氯氣與氫氣、金屬鈉、氫氧化鈉、氫氧化鈣的反應現象，氯水的成分和性質，同時能準確說出新制氯水和久置氯水的成分與性質。其中新制氯水中有：OH-、ClO-、Cl-、H+、H2O、HClO、Cl2，具有酸性與漂白性；久置氯水中有：OH-、Cl-、H2O、H+，有比新制氯水更強的酸性，但無漂白性。另外，為加深學生對氯氣漂白性的認識，可引導學生做氯氣漂白實驗，即將干燥氯氣與濕潤氯氣分別通入裝有有色布條的集氣瓶中，結果通入濕潤氯氣集氣瓶中的布條褪色，而通入干燥氯氣集氣瓶中的布條不褪色。要求學生根據實驗現象思考究竟是什么導致有色布條褪色，得出“氯氣本身不具備漂白性，而是與水反應生成的HClO具有漂白性”的結論。

3.應用總結

在該實驗中應用混合式學習取得了良好的教學效果。一方面，混合式學習依托互聯網技術，具有一定的新穎性，容易調動學生的學習積極性，使學生熟練掌握氯氣的性質與用途，即氯氣較為活潑，具有一定的毒性，可制作消毒液、漂白粉等，而且整個學習過程在歡快的氣氛中進行，能進一步提高學生的學習興趣。另一方面，利用互聯網技術，學生查閱資料非常便捷，而且學生之間、師生之間通過互聯網進行討論、溝通，不受時間、地點限制，學習方式更靈活。另外，通過混合式學習的應用，拓展了學生學習的渠道及眼界，學生遇到問題學會利用互聯網查詢資料，了解更多有趣的化學知識。

三、總結

混合式學習在高中化學實驗教學中的應用效果顯著，能明顯提高課堂教學效率，調動學生的學習積極性。因此，教師應結合自身實際以及實驗內容對其加以合理應用，并結合具體的教學內容，做好充分的準備，尤其應明確教學目標，同時設計合理的教學環節，鼓勵學生自主學習、認真思考，為實驗教學活動的順利開展做好鋪墊。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]宋倩雯.高中化學演示實驗教學現狀調查與優化策略研究[D].武漢：華中師范大學，2016.

[2]張婷.建構主義理論在高中化學實驗教學中的應用研究[D].武漢：華中師范大學，2015.

[3]華卉.化學實驗教學論體系的優化及在高中化學中的實踐研究[D].蘭州：西北民族大學，2015.endprint