國外產教結合理論對電商專業啟示

[摘 要]結合義烏工商職業技術學院辦學實例，研究該學院“以校中廠、廠中校為紐帶，以創新創業為引擎”專業特色的電子商務專業，深入探索產教融合高等教育模式，希望為高等院校電子商務專業建設摸索可行性道路提供借鑒和參考。

[關鍵詞]產教結合；電子商務；高等職業教育

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2018.02.222

1 緒 論

人才向市場輸送，那么職業技術教育也當立足于市場需求，電商高職教育應運而生。各大高校紛紛開設電商專業，然而教育方法多有不同。改革開放以來，高等職業教育在為經濟建設培養高素質實用型人才方面一直有著不可忽視的作用。經歷了恢復—發展—確定地位—規模快速擴張這四個階段，終于進入全面提升質量的關鍵時期。然而，隨著一些就業問題的出現我們也漸漸意識到現有職業教育的人才培養模式方面還存在著許多問題，應當引起我們的思考。

1.1 國外高職教育經驗與啟示

第一，成熟的理論以及法律保障。在理論方面，以產教結合、校企結合為發展模式的職業教育是滿足歐洲傳統行會制度、學徒制度，適應社會教育需求的必要模式。著名學者福克斯曾提出職業教育存在浪費這一觀點，這一點就中國現今的大學生就業現象可以看出。福斯特指出：“職業教育的受訓者在勞動力市場中的就業機會和就業后的發展前景，是職業教育發展的最關鍵因素。因此，職業技術教育的發展必須以勞動力就業市場的實際需求為出發點。”這也成為相關專家在職業教育上的理論共識，深受推崇。德國的《職業教育法》、澳大利亞的《職業教育與培訓資助法》、日本的《教育基本法》等都詳細明確地確定職業教育與學校教育的關系，對產教結合的職業教育模式起到推動作用。

第二，主要表現形式。 產教結合教育是學校與企業行業雙方合作，共同完成教育工作培養人才的一種教育形式。國外職業教育產教結合的形式比較多，但主要有德國的“雙元制”、英國的“三明治”、加拿大的“合作教育”、韓國的“合同制”等。

1.2 增加專業特色實力

第一，樹立正確的高職教育辦學觀。 推進發展產教結合，須樹立“服務經濟社會發展”“市場需求導向”“實踐教學”的觀念、“零距離就業”“工學結合”“校企合作”“校企共贏”“資源整合”的觀念。只有解放思想，以正確先進的辦學理念為指導，才能增高校自己的專業特色，培養出社會所需人才。

第二，鼓勵教師到企業“進修”。學校等教育機構應鼓勵教師脫產、半脫產到企業掛職頂崗鍛煉。帶著教學中的課題，在企業中豐富實踐經驗，加強校企聯系，參加一些企業員工培訓課程，視情況可參與一些合作研發或到企業兼職任職，參與實踐工作，以避免產教分離。這期間可由學校提供工資，企業考核提供崗位津貼等。“進修”結束，教師可以帶隊實習，增強教學針對性和實效性。

第三，構建側重于實踐能力的課程體系，建成電子商務專業教學資源庫。校企共同進行行業、企業調研，依據電子商務領域和職業崗位的任職要求，參照電子商務專業相關的職業資格標準，基于工作過程系統建立課程體系，動態調整專業設置和專業人才培養目標定位，確定專業核心技能，進行課程教學改革。同電商公司合作，校企共建可滿足“互聯網+”時代教育要求的數字化教學與信息化管理平臺。

1.3 優化教學過程，建立專業實訓基地

高等職業教育肩負著培養面向生產、建設、服務和管理等第一線需要的高技能人才的使命。高等職業院校要“把工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的切入點”。在教學過程中，以課堂為基礎，實訓能力為考核目標，建立起滿足學生實踐鍛煉的實訓基地。

以義烏工商職業技術學院實踐項目為例：第一，建成“跨境電商協同育人中心”。同深圳市網商文化傳播有限公司、廣東新航線跨境電商有限公司合作，共建校內“跨境電商協同育人中心”，實現校中廠，建立覆蓋進口、出口、本土化主流跨境電商渠道的校內實訓基地。第二，建成省級大學生校外實踐教學基地。與廣東駱駝服飾有限公司、廣州匯尚網絡科技有限公司等合作，共建1個省級大學生校外實踐教學基地。校企合作共同開發教材，校企產學研合作。第三，建成綜合型多功能校內實訓基地。與行業企業緊密結合，廠校合作，不斷改善實訓基地條件，建立具有真實職業氛圍、設備先進、充分滿足教學需要的校內生產性實訓基地。積極探索“校中廠”校內生產性實訓基地建設的校企組合新模式。按電子商務崗位設置校內實踐教學基地，建設多功能實訓基地。

1.4 建立產教融合企業校園雙贏模式

第一，完成阿里巴巴鑫校園合作項目。同阿里巴巴速賣通大學合作鑫校園培訓項目，共建跨境電子商務培訓教材及配套素材、培訓管理、考核、師資管理等體系。第二，創新創業教育體系化關注混合所有制。專業高度重視創新創業教育，經過幾年努力，已逐漸將創新創業教育融入人才培養方案中，在課程建設、實踐條件建設、學生綜合素質培養等方面構成一套系統的培養體系，逐步形成了以創新創業為驅動的人才培養模式。畢業生成功創業的比例逐步擴大，創業成功的概率逐漸提高。

例如，義烏工商學院的青巖劉電子商務工作室。其對接進口產品、內貿、外貿、跨境、微淘、農村電商等多個項目。通過開放式的創業教育，引入企業、青巖劉村等資源，探索師帶徒、老帶新的實戰式創業人才培養模式。諸多跨境外貿企業為學生創業保駕護航，提供幫助。

2 結論與展望

2.1 電商職業教育產教融合的優勢及重要性

優勢：產教結合充分體現了學校、企業在文化知識教育和技能訓練方面的職能分工，實現學校和企業的資源共享，由此優勢引起政府重視，使“學校—企業”模式發展為“學校—企業—社會”模式。依據不同國家的國情，建立靈活多樣的產教結合，是職業教育實現產教結合必須遵循的基本原則，使得受教人員符合經濟發展的需要。而電子商務專業在實踐能力上要求更為嚴格。

重要性：大力發展職業教育，其出發點和落腳點，就是為經濟建設服務，為社會發展服務，為行業的發展服務，為就業服務。產教結合的高等職業教育創新特色主要表現為：滿足社會發展，滿足社會需要，培養出既能掌握一定理論知識，又有較強動手能力的實用型人才。鮮明的特色具體體現在專業有特色、教師有特點、學生有特長上。

2.2 進一步研究與展望

未來將重點關注混合所有制辦學。中國高等職業教育正處于提升教育質量的關鍵時期，混合所有制辦學或成為符合中國國情的產教結合高等職業教育模式。義烏職業技術學院與社會企業聯系緊密，電商人才更是廣受電商行業企業廣泛認可，相對而言，混合所有制辦學不會引起水土不服的困境出現。相反，混合所有制辦學模式更能引入外界資金投入，為電商學生提供更多創業就業機會，在維持好自主經營自主教學的前提下，或可值得試行。

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