讓流行歌曲在初中思想品德課堂上激情唱響

賀維學

[摘 要]流行歌曲是中學生喜聞樂見的一種文化形式。把流行歌曲引入思想品德課堂的各個環節，能激發學生的學習興趣，引領學生通過歌詞感悟知識內涵，升華學生的道德情感，從而讓思想品德課堂實現高效，彰顯魅力。

[關鍵詞]流行歌曲；初中；思想品德課堂

[中圖分類號] G633.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2017）34005602

流行歌曲是中學生喜聞樂見的一種文化形式，它內容通俗，貼近生活，反映時代熱點，跟隨時代潮流，形式自由活潑，情感真摯。尤其是青少年，“某某歌星的粉絲”往往會成為他們的代名詞，這一現象在中學校園里十分突出，嚴重影響了學生的學習生活。作為一名思想品德課教師，在教學中更應關注社會生活，關注學生的需求，讓課堂回歸生活。在教學實踐中把流行歌曲恰當地引入思想品德課堂，使其成為課堂教學的催化劑，讓學生在一種輕松愉悅的環境中學習，有利于學生取得好的學習效果。那么流行歌曲如何才能有效地融入思想品德課堂呢？下面筆者結合自己的教學實踐，談談把流行歌曲引入課堂的一些做法。

一、“激趣”——巧設導入，激發學習興趣

著名教育學家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望，教師要喚起學生的興趣。”教師在教學中能否喚起學生學習的興趣，關系到能否激發學生探求真理的欲望。而流行歌曲的通俗性、生活性和娛樂性等特點決定了它會成為喚起學生興趣、激發學生探求真理欲望的有效形式。在課堂的導入環節，教師可以通過引入新穎、別致、恰當的流行歌曲，激發學生學習的興趣，為課堂教學的展開奠定良好的心理基礎。

例如在學習蘇教版思想品德八年級上冊第三單元第十課第二節《勇敢地承擔責任》時，在新課的導入環節，筆者播放了一首激情洋溢的流行歌曲《好漢歌》。那高亢激揚的旋律和耳熟能詳的歌詞讓一些學生情不自禁地哼唱起來：“路見不平一聲吼哇， 該出手時就出手哇，風風火火闖九州哇。” 顯然流行歌曲的魅力已經點燃了學生學習的激情。伴隨著那豪情萬丈的歌曲，學生對以下問題進行思考：“在我們當前的社會中，面對社會的不公平，我們能否都做到該出手時就出手呢？面對社會的不公平，我們能否像水滸英雄們那樣拔刀相助呢？我們又該如何出手相助呢？”這些理性的思考打開了學生對新知識探索的大門，從而引出了本節課探索的主題：不僅要勇于承擔責任，還要掌握承擔責任的方式方法，提高承擔責任的能力和水平。所以在課堂導入環節引入流行歌曲有效地激發了學生的求知欲望，也有利于學生深入理解思想品德知識。

二、“激智”——優選歌詞，感悟知識內涵

捷克的大教育家夸美紐斯說過：“一個能夠動聽地、明晰地教學的教師，他的語言就像油一樣浸入學生的心里，把知識一道帶進去。”也就是說教師語言表達的方式會直接影響到學生對所學知識的理解、消化和吸收。思想品德知識通常呈現出來的抽象性和刻板性等特點會影響到學生的學習效果，而流行歌曲通俗、形象、直觀的表現形式符合中學生的認識規律，有利于提高中學生的認知水平。所以在思想品德教學中，教師應有意識地選擇與教學內容相關的流行歌曲來引導教學，以深化學生對所學知識內涵的認識，讓知識真正進入學生的心里，從而提高課堂教學的實效性。

例如筆者在講授人教版九年級思想品德全一冊第三單元第七課第三框題《學會合理消費》時，選用了一首輕快活潑的網絡歌曲《等咱有錢了》來開展教學。那一句句略帶幽默感的歌詞反映了一些人不良的消費思想和習慣。 “等咱有錢了，就得這么花……烤煙沒勁，外煙太殺，雪茄得抽古巴的；白酒太沖，啤酒太淡，洋酒得喝XO的；百元寒酸，千元不多，酒席至少上萬的；山珍太膩，海味太腥，專吃國家保護的。”播放歌曲后，提出問題：歌詞中“有錢人”的消費思想存在什么樣的問題呢？這樣的消費方式又會產生什么樣的后果呢？我們的生活中還有沒有這樣的消費行為呢？在討論分析中，學生輕松而深刻地理解了合理消費的理念，那就是哪怕我們有錢了，也要做到理性消費，更加注重綠色消費和精神文化生活方面的消費。可見，通俗易懂的流行歌曲就像夸美紐斯所說的“油一樣的語言”，讓抽象的知識形象化，讓深奧的理論簡單化，啟發了學生的心智，深化了學生對所學知識內涵的認知，也極大地提高了課堂教學效率。

三、“激情”——創設情境，升華道德情感

2011年版的思想品德課程標準完全改變了之前課標“識記”“理解”“運用”的梯級認知目標體系，而是以情感、態度、價值觀目標為首，兼顧能力目標、知識目標。也就是說新課程標準更加重視滲透德育于課堂教學，注重學生的情感體驗和道德實踐，培養學生良好的道德觀和行為習慣。這就要求教師在思想品德課堂教學中要善于創設真實的生活情境，開展多種形式的實踐活動，有效地塑造和升華學生的道德情感。而一些密切反映了生活實際，濃縮了人民真摯情感的流行歌曲正是對學生進行道德情感教育的良好載體。

例如在學習蘇教版思想品德八年級上冊第二單元第四課第二節《天下父母心》時，筆者播放了一首感人肺腑的流行歌曲——毛阿敏演唱的《燭光里的媽媽》，并對學生提出了思考問題：“你的媽媽為你做過的最讓你感動的事情是什么？”伴著流行歌曲優美的旋律和動情的歌詞，學生那真摯的情感從心底一點一點地釋放，越來越濃烈。他們在品味歌詞的含義，也在進行著反思：“那燭光里的媽媽啊，為什么您的黑發泛起了霜花？為什么您的臉頰印著這么多牽掛？為什么您的腰身倦得不再挺拔？為什么您的眼睛失去了光華？”學生在動情的樂曲和反思中體會到了偉大的父母之愛，也體會到了父母的養育之恩。此刻有幾個女學生竟然悄悄地留下了感動的淚水。在這動情的淚水中，或許包含了對父母無私關愛的感動，或許也包含了對自己曾經傷害父母的行為的悔恨。總之，在這一刻，在淚水中，學生真正讀懂了“可憐天下父母心”的含義，對父母真摯的情感也得到了升華。可見，一首飽含深情的流行歌曲可以為思想品德課堂插上情感的翅膀，讓學生在情感的道路上越飛越高。

流行歌曲在形、意、情上的獨特性使它在思想品德課堂教學中展現出獨特的魅力，激發了學生學習的興趣，激活了學生學習的智慧，激起了學生真摯的情感。那么在課堂教學中，教師如何讓流行歌曲與課堂教學內容更好地融合在一起呢？筆者認為要注意以下幾點。一要注意聯系性。流行歌曲的主旨和內容應該與課堂教學的主題和內容密切相關，甚至水乳相融，渾然一體。二要注意適度性。在課堂上流行歌曲的使用不應頻繁和過多。教學形式要始終為教學內容服務，流行歌曲不能沖淡教學主題。三要注意新穎性。在教學中應盡可能地選用能反映當前生活實際的歌曲，選用能反映新一代中學生心聲的歌曲，選用大多數中學生熟悉的歌曲。

總之，新課改下的初中思想品德教學呼喚“高效”，讓我們走出思想品德教學的荒漠，一起走進學生的心靈。而流行歌曲的獨特魅力有利于思想品德課堂實現高效，彰顯出非凡的魅力，實現教與學的雙贏。

（責任編輯 袁 妮）endprint