以文言片段閱讀提升學生寫作能力

王智

[摘 要]選用具有簡短、有趣、可啟迪思想、可激活思維等特征的文言片段作為閱讀材料，不僅可以激發學生閱讀文言文的興趣，還可以幫助學生積累作文論據素材，更可以作為很好的審題訓練材料來使用，從而增加和增強學生作文的文化底蘊、思辨性和說服力。

[關鍵詞]文言片段；閱讀；作文素材；審題

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2017）34002601

文言文閱讀教學存在著學生學習興趣不濃、文言閱讀與作文寫作缺乏自然聯系等問題。對此，我們進行了一些有益的教學探索。

一、借助文言片段，增強閱讀興趣

中學語文教科書精選的文言文無論從語言到結構，還是從文學性到思想性都屬歷代上乘之作，可是篇幅較長，文字也較艱深。雖然有教師的講解和指導，但是部分文章依然晦澀玄奧，使學生產生了一定的畏懼心理，挫傷了學生學習文言文的積極性。針對這種情況，我們有意識地精選一些簡短、有趣、可啟迪思想、可激活思維的文言片段對學生進行閱讀訓練，作為文言文教學的補充和拓展。這些文言片段篇幅精短，閱讀用時少，精練蘊藉的語言給學生帶來了輕松愉悅、耐人尋味的閱讀體驗。學生的閱讀興趣要比閱讀課本文言文更加濃厚，學習收獲也更大。

二、借助文言片段，促進作文教學

（一）精選文言片段，助益作文寫作

在文言文教學中，我們注意到一種現象：文言文單元教學與作文教學缺少自然的聯系，常常是卒走卒路，馬走馬路，各不相干。這樣做就錯過了利用潛在的巨大的作文教學資源的機會。文言文的屬性決定了它對作文有著天然的助益。文言屬于中國語言的雅言系統，由于早期書寫材料的限制導致文言文具有極大的省略性，在造成閱讀困難的同時，也在客觀上成就了文言文意義豐富、含蓄蘊藉、耐人尋味的特性。更為重要的是，文言文還承載著中華民族厚重的傳統文化和人文精神，如果語文教師僅僅從閱讀的角度進行教學，就會造成教學資源的巨大浪費。假如在文言文教學中引入精選的蘊義豐富的片段，讓學生在深入領會其要旨的基礎上，進一步聯系現實生活，加入個體生命體驗，靈活恰當地運用到寫作中，必能極大地豐富文章內容，深化文章主題。

足見，文言片段閱讀教學完全可以跟作文教學緊密聯系起來，在一堂課上同時達成文言文閱讀、作文素材運用、作文審題訓練等多種教學目標。基于這些認識，我們將文言片段閱讀材料進行系統化的篩選、整理，編寫校本教材《思維的春天——作文與文言的邂逅》，根據教學需要在課內文言文閱讀教學中選擇性地補充使用，使其成為課內文言知識鞏固和課外閱讀遷移的有效手段，更重要的是將其作為作文素材積累和材料作文審題訓練的教學資源來使用。

（二）借助文言片段，積累作文素材

從作文素材運用的角度看，許多文言片段是極有價值的作文素材。語文教師做好文言片段素材歸類方面的工作，以那些具有趣味性和思想性的文言片段閱讀教學為依托，有意識地引導學生積累豐富的論據素材，把文言片段陳述的人和事作為論據有意識地運用于議論文寫作中，教給學生如何更自然更恰當地運用材料的方法，從而充實文章內容，增加文章的歷史厚度和文化色彩，并增強說服力。如《一飯千金》《結草銜環》等可以用于以知恩圖報為內容的議論文；《南橘北枳》《騰蛇與飛龍》《楚人學齊語》《蒙鳩為巢》等材料可用于論證人的成長與環境影響有關的論點；《徙木為信》《曾子殺彘》《瓜代有期》《華歆避難》等材料可用來論證“人要講誠信”；《曲突徙薪》《御者之妻》《三鑒》等材料用來論證虛心聽取他人意見、樂于改過的論點……

（三）借助文言片段，開展審題訓練

從材料作文審題訓練的角度看，許多文言片段都有趣味橫生、寓意深刻、富有思辨價值和思想價值的特點，用作審題訓練材料再合適不過。如《墮甑不顧》《管寧割席》《魯人徙越》《梟將東徙》《智子疑鄰》《中州之蝸》《秦西巴縱麑》等文言片段都閃爍著智慧和思辨的光芒，在用來訓練學生多角度思考問題，準確把握材料的核心寓意，加深拓展思考的深度和廣度，聯系現實生活等方面，都是極好的材料。如《南橘北枳》可以使學生由自然環境對植物的影響，聯想到社會環境對人成長的影響，進而聯想到“孟母三遷”及《與人居》中孔子的名言——“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣；與不善人居，如入鮑魚之肆，久而不聞其臭，亦與之化矣。丹之所藏者赤，漆之所藏者黑，是以君子必慎其所與處者焉”，再進而聯系現實中許多家長為孩子上名校不惜高價購買學區房及陪讀等事實。類似有價值的文言片段審題材料是取之不盡的教學寶藏。

將文言片段閱讀作為積累議論文論據素材和進行作文審題訓練的途徑，給學生以傳統文化和人文精神的熏染，提升學生的思維能力，使學生吸收其中優秀思想的養分，進而增強作文的思想性。經過一段時間的教學實踐，學生的作文尤其是議論文漸漸顯示出較厚重的文化底蘊和較強的思辨性，充分有力的論據帶給人較強的說服力。

（責任編輯 陳劍平）endprint