試論小學網球教學中合作學習的運用

羅意

摘要：隨著小學體育教學改革的不斷深入，在網球教學中合作學習的應用日益廣泛，而且獲得了一定的教學效果。本文將以體育新課改精神為主導，結合日常網球教學經驗，對網球教學中合作學習方法的運用進行探討，并進一步針對網球教學合作學習效果進行評價，以期為小學網球教學創新提供一些有益的理論參考。

關鍵詞：小學體育；合作學習；網球教學

合作學習有利于營造更濃厚的學習氛圍和交流環境，能夠實現良好的師生互動和生生互動，學生根據學習需要結成合作小組，不但有利于拓寬學生的學習思路，同時更有利于培養學生良好的合作意識，使學生獲得更完善的學習體驗。體育本身有著較強的互動性，而網球教學中的互動合作更具典型性，在網球教學中引入合作學習方式，有利于突出技術要點，使學生更好的掌握網球運動特點，為網球教學的高效開展奠定良好基礎。

一、網球教學中合作學習的實踐探索

1、科學分組，合作學習。教師需要結合學校網球場地情況和班級組情況進行自然分組，在成員組合上以學生自由自主為基礎，小組劃分以男女混合為主，不刻意分男生組和女生組。在小學學習初期，成員之間需要相互了解，對小組同伴的運動偏好、體能情況、網球運動的強項和短板有一定了解，同時還需要多增加興趣愛好方面的交流。在這樣的分組環境下，教師更容易開展網球教學，組員之間能夠根據小組綜合能力、運動強項等制定一致的訓練和比賽目標，每一個組員根據自身能力做出承諾，嚴格遵守小組活動章程，并選出責任心強、網球技術能力較強的學生擔任組長。通過小組學習方式，組員能夠建立起責任感和合作競爭意識，從而形成更良好的網球訓練學習環境。

2、轉變網球教學理念，突出合作學習中的學生主體性。在小學網球教學過程中，教師需要積極轉變教學理念，再網球訓練、組織方式上不斷優化，改變以往以教師為主體的教學方式，意識到網球教學中學生的主體地位，繼而構建起以學生為主體、以教師為主導的雙向教學互動模式。而通過小組合作學習，學生能夠更便捷的進行網球技術討論，對各種訓練方法、練習方式等進行實踐探討。尤其是教師可以將學生網球訓練過程中出現的問題進行綜合歸納，并將其提煉為具有典型性的教學問題，通過小組討論形式發現根源在哪里，并積極討論完善對策。在這一的小組學習驅動下，學生的網球學習、鍛煉積極性也會大幅提高。

3、實現課外合作學習的延伸。如果僅僅通過校內網球課進行小組學習是遠遠不夠的，這就需要將合作學習方式拓展到課下，通過小組形式布置網球課下活動任務，如步法練習、觀摩網球比賽等，因為上課時間畢竟有限，學生通過課下小組學習，不但能夠拓展網球學習空間，而且還能為學生的課余生活帶來更多樂趣，例如以“網球沙包”形式進行小組比賽，有利于提高學生的腳步移動速度，同時也使網球鍛煉更有趣味性。

二、網球教學合作學習的效果評價

1、網球訓練氛圍更融洽，知識經驗共享效率提高。通過采取小組合作學習方式后，小學網球課堂發生了明顯變化，如學生之間的溝通交流更加活躍，知識和經驗的分享逐步增多，尤其是在網球知識、網球運動文化方面的交流更顯成效。通過知識的交流分享，網球課堂的共享性有所提高，從而使小學網球教學資源更加豐富，而學生對網球學習的興趣也大幅提高。

2、網球專業技能有所增強，心理素質更加良好。通過小組合作學習，學生在網球知識技能的理解和運用上有明顯進步，尤其是對網球運動技巧的理解更加深刻。網球運動原理、技術要點、技巧應用更加靈活，而且學生之間的配合性、協調性、默契性都較之以往有所提高。尤其是合作學習中學生的人際交往、協調配合能力有所增強，能夠在合作過程中發現他人的優勢和自身不足，能夠客觀看待自己的有點與短板，并以更積極主動的態度進行改進。在網球訓練中自制能力更強，能夠服從小組活動要求，以大局為重，在訓練態度上更加積極，與小組成員之間的合作態度也更為和諧友好。

3、合作意識有所增強。網球合作學習、合作訓練能夠培養學生良好的團隊精神，使學生具備更有效的合作意識和合作能力，能夠主動與他人配合，并且在小組合作中提高了組織競爭意識。在小組合作學習中，小組有共同目標，同時又以全班主導教學目標為依據，這就使學生在完成學習任務的同時能夠開展更具個性化的網球訓練，促使學生團隊責任感和集體榮譽感的提高，使隊友關系更加和諧，有利于促進網球教學效率的進一步提高。

三、結語

綜上所述，在小學網球教學中應用小組合作方式，有利于提高學生的合作能力和網球技術。在合作學習過程中，教師需要積極轉變教學理念，加強合作指導，充分發揮學生在網球學習中的主體地位，進行適時適度引導，以提高小組學習成效。通過小組合作學習，學生的合作競爭意識、集體榮譽感、網球文化任何度、技術要領等方面都有所提高，由此可見，在小學網球教學中引入小組合作學習方式具有良好的實踐效果，值得在教學實踐中進一步推行。

參考文獻

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