淺談我國農村特崗教師專業發展問題

馬麗華

摘要：特崗教師承擔著農村地區基礎教育事業的重要職責，本文對農村特崗教師專業發展中存在的問題進行了分析，就如何改善這些問題進行了思考并提出建議。

關鍵詞：特崗教師；發展問題；職業認同

一、引言

近年來，隨著國家和社會對教育事業的關注度普遍提高，教師專業發展成為人們關注的焦點，促進教師專業的發展已成為改善教學質量和落實教育改革的重要途徑之一。本文對農村特崗教師專業發展中存在的問題進行了分析，并就如何改善這些問題進行了思考。

二、農村特崗教師專業發展中存在的問題

1.對特崗教師職業的內涵和意義缺乏深度認識

當前農村基礎教育不僅教師數量緊缺，而且教師質量更需要提升，解決農村學校教師問題不能僅重視量的增多，更要強調質的提升。農村學校不僅要吸引更多的高校畢業生來當教師，而且還要確保這些畢業生真正熱愛教育和懂得教育，愿意將農村教師作為自己畢生奉獻的事業來對待。然而，很多高校畢業生對特崗教師的內涵缺乏必要的了解，很多畢業生都是通過網絡上的簡單介紹了解特崗計劃，他們僅將特崗教師作為一種權宜之計，這種不穩定的就業心態限制了特崗計劃實施成效的提升。

2.特崗教師培訓的實效性較低

隨著教育改革的推進，過去的教學模式和思路已經變得不再適用，教師在教學中承擔的角色也日益豐富和多元，而為了保障教師可以適應這種形勢發展的需求，相關部門必須對其加強培訓。目前，特崗教師的培訓內容與師范院校的課程內容具有高度的重復性，過分強調系統理論，對農村教學實踐的關注度卻嚴重不足。

3.沒有形成科學的工作量制度

目前，特崗教師在任教班級數、任教科目數上存在嚴重的維度差異。一些任教時間長的教師將教學任務推卸給新進的特崗教師，而新進特崗教師卻往往采取忍耐克制的態度，使得這部分教師的實際工作量嚴重超標。

4.信息技術在教育中的應用深度和廣度較低

與城市小學已經開始廣泛應用多媒體等信息技術輔助教學不同，農村特崗教師對信息技術的使用頻率普遍較低，而且使用的一些信息技術也比較初級，大多局限在上網查資料、編寫課件等領域。此外，幾乎所有農村學校都沒有建立學校信息平臺，使得學校之間以及學校與外界之間的信息存在隔絕現象。

5.特崗教師缺乏深入的教學反思

對從事基礎教育的教師而言，經常反思是促進教師專業發展的重要工具。但現實卻是很多特崗教師缺乏對教學的深入反思，僅有的反思也大多集中在教師間討論以及學生作業分析方面，反思的多樣化和個性化有待提升。

6.特崗教師的職業認同度較低，離職意向較高

出于對基礎設施、教學條件、薪資待遇等方面的考慮，當前很多農村特崗教師都存在離職意向，并且在實踐中發現大量特崗教師在完成服務期后都轉入了其他行業，而這對構建一支穩定的特崗教師隊伍帶來了嚴重的影響。

三、促進特崗教師專業發展的建議

1.樹立特崗教師專業發展意識

當前社會的發展日新月異，教學更是處于改革發展的階段，這就要求教師本人也必須不斷對自己的專業知識和教學理念進行更新。特崗教師只有不斷吸收新的知識技能，豐富和提升自己的教學理論和知識水平，并且結合農村的基礎教育實際進行改善和優化，才能適應新時期的農村教學要求。

2.提升特崗教師職業認同感

特崗教師除了需要滿足相關的學歷要求之外，還必須熱衷于農村地區的基礎教育事業，在應聘入職前更要對特崗教師職業有深入的了解和認同，而不是僅將它作為應付就業壓力的“臨時中轉站”。

3.建設特崗教師網絡平臺

地方政府和教育主管部門應盡快出臺農村校園網構建規范，同時學校也應遵循規范積極構建信息化平臺。只有加強特崗教師信息網絡平臺建設，才能促使各種學習和教學資源得到充分共享，同時實現特崗教師的校際交流，進而全面提升教學實踐能力。

4.增強對特崗教師的關懷和幫助

相對于城市學校，農村學校的教學和生活條件更為艱苦，會使很多新進特崗教師產生巨大的心理落差，所以相關部門有必要對他們提供更多的人文關懷。一方面，特崗計劃的制訂和執行部門要切實幫助特崗教師解決實際困難，使他們可以安心投入教學實踐，另一方面，要想穩定特崗教師的就業心態，就要打造一支穩定的特崗教師隊伍，保障他們的基本生活。

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