淺析“以生為本”理念下的高校教學管理模式

李岑

摘要：教育的國際化要求我國的教育應該以學生為主體，在注重教師教學活動的同時充分發揮學生的主觀能動性。本文從我國高校管理存在的問題、“以生為本”理念下高校的教學管理等方面進行探討，旨在提高我國高校教學質量和教學管理水平，使學生和教師在教學活動中發揮出自己應有的潛力，相互成就。

關鍵詞：以生為本；高校教學；管理模式

現階段我國還處于發展中國家的行列，隨著教育國際化趨勢的加強，很多先進的教育理念傳入我國，促使我國在教育教學方面做出調整和改變，同時也讓我國的教育受到沖擊，尤其是高校教學。為了給國家輸出適用型、復合型人才，高校教學也在教育國際化的背景下探討自身的出路，但是隨著個性化教育的普及和廣泛傳播，以往課堂上以教師為主導的教學模式不再受用，有的課程甚至無人問津，這就使得高校不得不思考“以生為本”理念指導下教學管理的新局面。只有把教學的重點放在學生的身上，高校才能為國家輸出需要的人才，才能充分發掘學生的潛能，培養更多的人才。

一、高校教學管理目前存在的問題

1.相對落后的教育觀念

高校的主要目的是培養人才，而高校教育的目的則是為社會、為國家輸出復合型、適用型人才，所以社會更看重的是學生的實際能力和實踐能力。隨著社會的進步和科技的發展，傳統的教育理念已經無法培養適應社會需要的人才。由此，高校教學管理要避免窠臼，大膽創新，接受新理念的同時敢于實踐。

2.不夠完善的管理制度

目前很多高校教學質量不高的主要原因在于教學管理不完善。近年來，高校為響應國家擴建的號召不斷擴招學生，造成了生源的差異性突出，同時，在學分制的導向下，學生在校的選擇自由度明顯提高，這加大了教學管理工作的難度。學生選課會因上課地點、時間、教師的不同，導致同一個班級的學生同時出現的概率大幅減少，班級管理工作就變得復雜而艱難。筆者認為，針對這樣的情況，高校應該完善教學管理制度，將責任分配到個人，既要以行政班級為單位進行教學質量的監督，也要以宿舍為單位實行教學管理，隨時掌握學生的思想和學習動態。

二、“以生為本”理念的特征

“以生為本”，顧名思義就是在教學工作中以學生的需求為基本展開教學活動。教師在教學中要注重發揮學生的主觀能動性，調動學生的學習積極性，以學生的需求為首要，尊重學生的選擇，主動參與到學生的學習生活中去，以學生為主體設計課堂教學?，F代教育的趨勢促使我國的高校教育朝著國際化的方向前進，這就要求高校教育不僅要關注教學質量還要關注教學管理的工作，拉近師生關系，提高管理者的水平，并且在管理中不斷了解學生的實際情況，避免學生出現不必要的問題。同時，高校還要對剛入學的新生進行分類，根據學生的入學分數、個性特點等因素，合理安排班級的人數及學生，合理安排同一個宿舍的人數及學生，真正把“以生為本”理念貫徹實施下去，最終提高高校的管理水平。

三、“以生為本”理念下的高校教學管理模式

1.轉變觀念，民主管理

高校要根據新課改的要求不斷轉變觀念，調整教學模式，尊重學生的選擇，充分發揮學生的主觀能動性，明確學生是高校教育的主要構成部分，在教學管理中主動邀請學生參與，在減輕管理者和教師任務的同時采取“以學生管理學生”的模式，促進學生之間、師生之間的溝通和交流，提高學生的管理能力，在鍛煉學生的同時，加強班級的凝聚力。同時，高校要關注教師的教學活動是否符合學生的需求。有的教師思想觀念跟不上時代的步伐，沒能設計符合學生需求的教學方法，而是沿用傳統的教學模式，造成學生和教師之間矛盾重重，從而使學生失去學習的興趣，增加教學管理的難度。筆者認為，高校的教學管理工作除了要關注學生的動態之外應該重點抓教師教育理念的更新、民主課堂的營造、教師專業水平的推進，如此才能真正把學生的需求變為現實。

2.鼓勵學生參與教學管理

高校要鼓勵學生參與教學管理，這不僅有助于管理者的管理工組順利進行，同時能夠提升學生的實踐能力。比如，在處理學生間的矛盾以及疏通學生的思想工作時，讓學生干部著手處理相關事務會起到有事半功倍的效果?，F在的學生大多都是獨生子女，自我意識很強，不太善于團隊協作。這要求高校教師要了解到班級里每一位學生的思想狀況和學習動態，并在教學管理中與學生進行溝通交流，及時疏導有心理問題的學生，讓每一位學生健康地發展。

參考文獻：

[1]劉井飛.以生為本視角下的高校教學管理模式研究[J].統計與管理，2014（1）：155-156.

[2]田秀娟.“以生為本”高校教學管理模式[J].山海經，2016（7）.endprint