新媒體環境下計算機網絡課程導學探討

王建軍

摘要：隨著計算機網絡及信息技術的高速發展，移動微平臺等新型媒體得到了快速普及。我校開放教育課程導學也隨著信息技術和媒體傳播渠道的變化而發生了質的變化，由計算機網絡化學習模式迅速向移動開放式學習模式轉變。移動學習、微課程、微平臺、云教學等新媒體正在成為開放教育教學重要的方式和手段。本文對新媒體環境下我校開放教育計算機網絡課程導學進行探討。

關鍵詞：新媒體；計算機網絡；導學

計算機網絡技術專業計算機網絡課程是我校開放教育開設的專業基礎必修課程，是本專業知識體系中的重要組成部分，課程具有非常強的理論性、操作性和實用性。課程目標是使學生通過學習本課程，能夠熟練掌握計算機網絡配置方法，把握新媒體環境下計算機網絡技術的發展趨勢，為進一步學習本專業其他課程打下堅實的理論基礎。

一、做好課程導學一體化設計

課程導學一體化設計是以成人在職學生為主體的比較有效的教學輔導方法，導學設計將理論知識和實操訓練結合起來，具有比較強的針對性，既便于導學教師的“教”，又便于學生的“學”。導學一體化設計將教材知識分解成一個個小的知識點，按章節劃分教學輔導模塊，每個模塊又由多個學習任務組成，學生通過完成項目知識點從而掌握知識要點，達到教學輔導的目的。

1.課程導學資源準備

文字教材：《計算機網絡》《計算機網絡實驗》（中央廣播電視大學出版社）；錄像教材：《計算機網絡》錄像帶第33講（中央廣播電視大學音像出版社）；在線資源：國家開放大學學習平臺提供的《計算機網絡》視頻點播課件。

2.課程輔導過程設計

（1）課程要點輔導：主要為課程及每章導學、章節輔導，通過視頻直播課堂、集中面授輔導和網上討論輔導等方式進行。（2）形成性作業輔導：按照課程教學要求及導學進度一般布置四次形成性作業，及時對學生完成情況進行評價和指導。（3）個性化學習指導：通過QQ、微信、電子郵件、電話等方式及時與學生進行交流指導。（4）期中考核測驗：通過期中階段性知識檢測，考查學生對半學期課程學習重點、難點內容的掌握情況，適時調整導學進度和內容。（5）課程實驗操作：根據課程教學計劃安排六次單元實驗，具體內容和要求根據教材內容和學生實際情況進行。

3.新媒體使用準備

根據課程的特點和學生的特點，教師要轉變教學理念，在教學過程中，充分運用QQ、微信等方式進行主動引導式教學輔導，使學生逐步產生對課程學習的興趣，能夠積極配合導學教師開展教學輔導活動，增強學習的主動性。教師在進行課程導學設計時，要把培養學生的自主學習能力作為重要內容，根據成人在職學生的特點，注重激發學生學習的興趣，調動學生的學習主動性，為學生個性化學習課程打好能力基礎。

二、充分利用新媒體進行導學

隨著現代計算機網絡及信息技術的高速發展，特別是4G技術的迅速普及和應用，人們已經快速進入了移動新媒體時代，新媒體作為新技術系統下產生的一種媒體形態，可以為學生提供學習資源和導學服務。

1.現代移動通信網絡和移動終端設備日趨完善

隨著人們生活水平的不斷提高，開放教育學生的學習裝備得到迅速提升，智能手機、移動電腦等新媒體終端設備已經得到了普及，使學生的開放式學習、移動式學習成為可能。

2.提供了可以隨時學習的平臺

利用短信息、多媒體信息、移動郵箱等方式，教師可以將學習資源或作業發送給學生，學生則通過同樣的方式學習、提交作業或與教師交流。而移動式學習的出現，讓學生不再受空間和時間的限制，可以在任意時間、任意地點進行學習。

三、課程導學亟須解決的問題

將新媒體運用在實際的課程輔導教學過程中，還存在一些問題，如學生學習的互動性差、興趣的持續性不強等，主要有以下兩個方面。

第一，符合開放教育成人在職學生移動學習的教學資源比較匱乏。目前，新媒體環境下的移動式學習的資源主要還是文本、微視頻、圖片等常見媒體形式，用移動設備進行個性化的學習還有一定的局限性，課程導學資源比較少，一定程度上制約了應用新媒體開展移動式的個性化學習服務。第二，使用移動通信服務開展移動式學習，增加了學生學習的費用和成本，盡管在目前的條件下，通過微信、QQ或移動通信方式，可以實現導學教師和學生之間的實時互動，但學生容易受到其他外界因素的干擾，從而影響學習效率和質量。

在運用新媒體開展導學服務的過程中，教師要不斷調動學生的主觀能動性，使學生提高自主學習能力，教會學生運用新媒體學習的方法，及時幫助學生解決問題，達到課程教學輔導的最佳效果。endprint