推進校園文化建設“五大工程”全面提升校園文化軟實力

摘要：學校的文化軟實力，簡稱為校園文化軟實力。校園文化軟實力既反映文化的一般性，又有自身的特殊性，包括校園物質文化、精神文化、管理文化、校園輿論、網絡文化等，是通過學校這一載體反映和傳播的各種文化現象的總和。推進校園文化建設“五大工程”是全面提升校園文化軟實力的重要抓手，對增強學校凝聚力、向心力、戰斗力具有重要的作用和意義。

關鍵詞：校園文化建設；“五大工程”；軟實力

校園文化軟實力是無所不在的精神坐標，應該滲透到校園生活的各個方面，這樣才能滿足學生成長的內在需求，達到文化育人的目的。當前校園文化軟實力的發展存在重形式輕內涵、重共性輕個性、與學生的成長成才脫節、與社會脫節等問題。為更好地解決這些問題，要以實施科學文化素質教育為基礎，以建設優良的教風、學風、校風為核心，以優化文化環境為重點，以樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀為導向，弘揚主旋律，突出高品位，著力推進校園文化建設“五大工程”，全面提升校園文化軟實力。

一、推進物質文化工程建設

物質文化是校園文化軟實力的基礎，是陶冶師生情操的無言之師。學校要從大處著眼，小處著手，細處著力，立體化推進校園物質文化建設，加快校史陳列室、智慧校園、網絡教學系統、數字化圖書館、辦公自動化、網絡通信等建設，力求校園布局合理，文體設施齊全，網絡通信便捷，樓堂館所整潔，花草綠樹茂盛。學校要注重營造“如入蘭芷之室”的文化氛圍，因校制宜，精心設計，讓視線所及之地蘊含文化氣息，使一墻一壁會講話，一草一木有思想，一廊一柱即文章。同時，對建筑設施和校園道路進行文化元素命名，賦石壁樓宇、磚墻道路、草木山水以生命，使其成為熏陶學生情趣的“主體之畫，無聲之詩”。

二、推進精神文化工程建設

精神文化是校園文化軟實力的核心，主要表現在學校特色、優良傳統、校史校訓、人文精神、科學精神、學風校風等方面。精神文化一旦形成，就會影響學生的行為準則、價值取向、生活習慣等方面，塑造著學校的精神面貌和品位格調。

1.加強領導作風建設

擴大校務公開范圍，加強民主管理，做到有法可依、行之有效，重大決策必須廣泛聽取教職工師生意見，集體討論決定，并提交教代會審議表決。學校領導應熱心教育，踏實肯干，營造精神抖擻、奮發向上的良好氛圍；要經常深入基層，與師生談心，傾聽師生意見，關心關懷師生。學校應從教風和學風上著手，以創建務實創新的教風和培養自主自強的學風為突破口，促進校風建設，形成朝氣蓬勃、團結進取的校風，凸顯學校特色。

2.加強教風建設

教師的良好風范對學生起著示范和表率作用，具備高尚師德和人格魅力的教師，才能使學生親其師，信其道。教師是立校之本，教師形象是流動的精神文化，師德師風是教風之魂。學校要強化依法依規從教意識，要求教師儀表端莊，舉止大方文明，言談風趣健康，治學勤奮嚴謹，教藝精湛多樣；要引導教師堅守底線、不觸紅線，自尊自強自律，做學生敬仰愛戴的品行之師、學問之師，做社會道德的示范者、誠信風尚的引領者、學術道德的踐行者；要培養教師對學校歷史的認同感和歸屬感，對職業的自豪感和使命感，培養教師的競爭意識、目標意識、創新意識、反思意識和質量意識；要完善師德考評制度，嚴格考核管理，建立師德建設長效機制。學校通過選樹典型，廣泛宣傳，努力培養造就師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍，形成志存高遠、愛崗敬業、為人師表、教書育人、嚴謹篤學、與時俱進的優良教風。

3.加強學風建設

學校要鼓勵學生參與學風建設，要求學生嚴于律己，積極向上，以良好的精神風貌展示自我。學校應堅持以社會主義核心價值觀引領學風建設，努力做到“三個結合”：與中華傳統文化有機結合，厚植文化底蘊；與藝術審美功能相結合，提高精神境界；與文化育人相結合，提升道德素質。學校可以通過課堂教學、學術講座、課外實踐、“誠信做人、誠信做事、誠信學術”為主題的“三誠”教育等多種形式的活動，發揮校園文化育人功能，提高學風建設水平。

三、推進管理文化工程建設

學校要理順管理體制機制，縮短管理鏈條，優化組織結構，厘清權力邊界，明確崗位職責，編制崗位說明書，固化部門崗位職責，引入全員績效考核和對標管理，構建計劃—實施—考核—反饋—總結—提升的閉環管理模式（PDCA）。學校應做到充分尊重、信任、依靠教師，完善規章制度，實現制度管權、制度管事、制度管人。學校領導要以身作則，以上率下，提升執行力；嚴格執行《關于推行法律顧問制度和公職律師制度的意見》，為重大決策、重大行為提供法律意見；完善“三重一大”、黨委會、院長辦公會、職代會、學代會等議事規則，保障師生的知情權、參與權、發言權、監督權。

1.加強教師管理

學校必須加強“雙師型”教師隊伍建設，促進專兼職教師優勢互補，相互協作，共同提升。組織教師定期到企業實踐、考察、調研和學習，了解企業生產組織方式、工藝流程、產業發展趨勢等情況，掌握生產實踐中應用的新知識、新技術、新工藝、新標準，并融入日常教學，促進教師專業發展，提升教師實踐能力。緊緊圍繞“自我反思、群體互助、專業引領”等核心要素，以“讀書、培訓、反思”為主線，使教師有時間、有空間豐盈精神家園，實現自我超越。深化學歷提升、職稱晉升、薪酬調整、教改科研、教學團隊建設等改革力度，注重頂層設計，建立聯動機制，使教師在接受嚴格的制度管理的同時沐浴享受人文性的光輝。

2.加強學生管理

學校應深入貫徹落實習近平主席在全國高校思想政治工作會議上的講話精神，堅持用馬克思主義、中國特色社會主義理論和社會主義核心價值觀教育、培養青年學生。學校應積極開展中華民族優秀傳統文化和革命傳統教育，讓學生在感悟先人和前輩的苦難和輝煌中深化對祖國、對中國特色社會主義、對中國共產黨的感情，從而發自內心地愛黨、愛國、愛社會主義；緊緊圍繞學生成長成才，立足高職院校辦學理念和理想追求，突出高等職業教育“職”的特點，融入職業特征、職業技能、職業道德、職業理想、職業人文素質；開展以生命、生存、生活為主題的“三生教育”，以生理、心理、倫理為主題的“三理教育”，以世界觀、人生觀、價值觀為主題的“三觀教育”；充分發揮社團作用，大力扶持理論學習型社團，熱情鼓勵學術科技型社團，正確引導興趣愛好型社團，積極倡導社會公益型社團。學校可以抓住重大活動、重大事件、重要節日等契機和寒暑假，緊密圍繞主題，集中時段開展特色鮮明的主題實踐活動，熏陶學生的思想感情，充實其精神生活、升華其道德境界，提升學生自我教育、自我管理、自我發展能力。endprint

學校應以學生權益為中心，切實幫助學生解決實際問題，保障學生學習、生活基本條件和環境，構建高職院校學生管理工作新機制，更好地服務教學、服務學生成長成才；加大安全管理力度，建立預警防控機制；引導學生轉變就業觀念，增強就業創業能力；健全學生救濟制度，打通救濟通道，拓寬助學渠道。

3.加強教學管理

高職院校的主要任務是為企業培養技術及技能人才，企業需求的人才既要擁有一定的崗位技能，又要擁有良好的職業素養，而“工匠精神”就是職業素養的最好體現。學校要在培養目標上突出“工匠精神”導向，在教育教學理念上樹立工匠精神指引，在課程安排上充實“工匠精神”內容，在組織管理上嚴格“工匠精神”要求，在教育宣傳上營造工匠精神氛圍，以無處不在的“工匠精神”及文化追求，滋潤和培養學生樹立牢固的“工匠精神”。

學校應加強校企合作，聯合成立行業職業教育教學指導委員會，實施學徒制，進行定點培養。學校應在專業設置上與企業需求對接、課程內容上與職業標準對接、教學過程中與生產過程對接、畢業證書與職業資格證書對接、企業文化和校園文化對接，實現“一體化、全過程”育人，增強人才培養的契合度，實現企業用人機制和學校育人機制的最大耦合效應。

學校必須扎實有效地開展人文素質教育，深入發掘職業教育中的人文因素，精心設置人文學科課程，不斷提升人文素養，以人文精神傳遞職業教育中的人文價值，在專業課教學中滲透人文精神，引導學生形成良好的職業技能價值觀，培養創新精神，提高創造能力。學校應以“自主學習、激活思維，合作探究、激發潛能”為主旋律，實施項目化教學、教學做一體化，讓課堂成為師生學習、管理、發展的共同體，增強課堂教學有效性；積極推進課程改革，創新課程呈現方式，加強教學督導，促進學生主動學習。

四、推進輿論文化建設工程

學校必須加強校報、校刊、校園廣播、校園網、宣傳櫥窗等建設，發揮宣傳輿論陣地在校園文化建設中的更大作用；加強對外宣傳和交流，積極宣傳各項突出成就，加強與其他院校和新聞媒體的聯系，樹立良好形象，不斷擴大影響力；建立新聞發言人制度，積極應對輿情及突發事件，正確引導公眾輿論，減少負面影響，維護學校形象。

五、推進網絡文化工程建設

學校要充分發揮網絡等新型媒體在校園文化建設中的重要作用，建設融思想性、知識性、趣味性、服務性于一體的校園網站，不斷拓展校園文化建設的渠道和空間，積極開展健康向上、豐富多彩的網絡文化活動，形成網絡文化建設工作體系，牢牢把握網絡文化建設主動權，使網絡成為校園文化建設的新陣地。

學校應注重網站形象設計，建設一批風格特異、內容豐富、人文氣息濃厚的網站；建設思想政治教育網絡平臺，占領網絡文化主陣地，弘揚社會主義核心價值觀和正能量；加大對新興媒體和自媒體的管理，加強對微信群、微博等的管理，落實網管員責任，積極應對網絡突發事件；以專題網站體系為載體，提升大學生網絡素養，發揮網絡引導突出作用；加強對“歷史虛無主義”等非主流意識形態的管控；強化校園網絡文化精品建設、特色網絡文化品牌和相關服務工作，積極提升網絡文化建設的內涵，進一步建設良好的網絡文化。

提升校園文化軟實力是一個循序漸進的過程，需要持之以恒，學校除正面教育、積極灌輸外，還必須充分挖掘和利用校園文化潛移默化的作用。校園文化對學生的影響雖不是立竿見影的，但卻是穩定漸進的，優秀的校園文化必將有利于全面實施素質教育，促進學生健康成長和全面發展。

作者簡介：王強（1984—），寧夏銀川人，本科學歷，助教，政工師，研究方向：語言文化。endprint