談多維教學法在高校教學中的運用

李奕軒

摘要：在現代教學理念的指導下，越來越多的高校摒棄了傳統的教學模式，積極探尋新的教學方法以適應教學新形勢。本文以多維教學法為切入點，結合課堂管理與激勵策略，分析在高校教學活動中提高課堂效率、提升教學質量的方法，并指出教學和教育的關聯。

關鍵詞：多維教學法；參與式教學；課堂策略

在現代教學理念的指導下，大多數高校突破了學生機械接受教育的傳統模式，倡導課堂的互動與開放，尋找新的教學方法以提高課堂效率，提升教學質量。多維教學法是多種教學方式的結合體。利用多維教學法，教師能夠在教學活動中突破單向固定的思維，多角度、全方位地開展教學活動，并根據學生的特點因材施教，使學生提高學習的主動性。本文具體闡述了多維教學法在高校課堂中的運用，分析了提高課堂效率、提升教學質量的方法。

一、做課堂的“有效教師”

教師是否“有效”，直接決定了課堂是否有效。一堂課45分鐘，教師要上好這堂課，在課前需作充分的構思與準備，精心設計框架和細節。

1.教師要具備符合職業特質的儀表儀態和適度的工作熱情。教，上所施下所效也。育，養子使作善也。教師的教學風貌、人格品位會在言行中展現出來，而教師的榜樣作用也是無窮的。

2.教師應做到清晰授課。這是指教師要用清晰的語言、明確的指令以及多角度的詮釋方式傳達有效的信息。

3.教師應以任務為導向開展教學。教師應明確教學目標，提前制訂每堂課的教學內容，識別重難點，做到有的放矢地授課。

4.教師應關注學生的課堂效率。“有效教師”會確保絕大部分的學生能夠理解并掌握知識點，并在此基礎上循序漸進地展開下一階段的教學。

二、多維教學策略的組合運用

多維教學法內容豐富，不同的教學策略會在不同的課程中發揮不同的功效。本文介紹了四種不同的策略在課程中的應用。

1.講授法。在現代教學中，講授法必不可少。但教師和學生不再是單純的講與聽的關系，而是學生主體性和教師主導性的新關系。在教學中，教師要始終注意自己的角色定位，扮演好教學中的設計者、信息源、促進者、組織管理者、反思與研究者的角色。

2.啟發式教學。啟發式教學包括有效提問法、案例教學法、測驗法和讀書指導法。此類教學策略對學生形成正確的思維方式、良好的學習習慣有較大的幫助。教師運用有效提問法時要強調問題的難易結合；運用案例教學法時需注意所選案例的典型多樣性及啟發性；運用測驗法時，要設計好課前預習任務、課上知識點的鞏固問答和課后練習等；運用讀書指導法時，可向學生發放與所授課程有關的資料和書籍，及時關注學生學習的情況。

3.參與式教學。參與式教學包括模擬教學法、調研學習法和討論式教學法。這種教學策略能在一定程度上可以培養學生的語言表達能力、團隊協作能力和時間管理能力。教師運用模擬教學法時要進行角色管理和環境模擬分析；運用調研學習法時要注意引導學生自主學習，并在課后指導學生進行實地和網絡調研，使其深入理解相關知識點；運用討論式教學法時要讓學生在頭腦風暴中進行思想碰撞。

4.教學技能的配合。教學技能是教師上好一堂課的“潤滑劑”，如板書技能、課件制作技能、素材運用技能和導入新課的技能，這些都是教師不可或缺的能力。

三、課堂管理與激勵雙管齊下

1.管理不可少。班級是一個群體。心理學在解讀群體時明確指出有一種無形的群體壓力存在于組織中，班風和學風的面貌正是群體壓力的外在表現。當班級有良好的班風和學風面貌時，班級會在課堂上呈現社會助長而非社會惰化的狀態，少數學生會因為自己偏離于集體而及時修正言行，這樣的課堂效率才是最高的。管理講究方式方法，如學生在課堂上玩手機、睡覺等問題，堵不如疏。對于自律能力較差的學生群體，教師可以通過以下方式進行管理：第一，設計緊湊并能吸引學生的教學內容，這是核心；第二，授課時偶爾走下講臺，在無形中管理課堂秩序；第三，恰當地運用移動終端設備輔助完成教學任務。

2.激勵要有效。課堂教學氛圍存在從眾效應。當師生在比較積極輕松的氛圍中進行教學溝通時，很多學生會受此影響，進而愿意表達自我、展現自我，主動地參與到教學活動中。應將正強化和負強化相結合，多用獎勵慎用懲罰，如加減分政策的合理制定等。教師要做到激勵的全面性，就要多留心觀察，既獎勵學生個人的進步，也不能忽略團隊合作精神。

四、營造教學相長的良性循環

教師在授課后要根據學生的反饋建議，結合教學觀察和實際情況，從中提煉有效的經驗并堅持運用，找出學生普遍認為需要完善的地方。教學、教法的完善，就是教師進行教學反思的過程。只有在實踐中不斷積累經驗，教師在課堂上才能游刃有余，從容施教。

總之，教學源于課堂，又不局限于課堂，好的教學基于“教”，重在“育”。教師在教學活動中應樹立全面的育人觀念，培養學生的良好習慣，塑造正確的價值觀。

參考文獻：

張發艷.高校教學方法研究[J].課程教育研究，2015（9）.endprint