對小學高年級語文教學中習作批改的思考

王俊福

摘 要：習作教學是小學培養學生寫作能力的重要教學內容，在聽、說、讀、寫四項基本能力的教學培養中，只有寫作是學生在學校教育中才開始學習的，對于學生的學習難度較大。以多年教學經驗與研究成果為基礎，并結合眾多一線教師的教學成果與實踐經驗，探究目前我國小學高年級習作教學中存在的諸多問題，并提出積極有效的解決措施供廣大教學工作者參考。

關鍵詞：小學高年級；語文教學；習作批改

在高年級的習作批改過程中，經常會發現學生不喜歡寫作、無話可寫的情況；教師在習作教學中也存在一些問題，例如：習作教學指導有效性不強、習作教學方法傳統、單一等。如何才能讓學生在寫作過程中，不對寫作產生逆反厭惡心理，讓學生習慣于寫作、熱愛寫作，是我們必須探討的問題。

一、目前習作批改中的問題

在日常的習作批改過程中，發現學生對于寫作缺乏寫作素材，無話可寫，不知道如何表達，而且由于寫作困難，學生容易對寫作產生厭惡心理，這是當前學生寫作的基本問題。而教師卻在習作教學過程中，由于應試教育的要求，對于習作不夠重視，過于強調寫作技巧與寫作方法，教學內容傳統且枯燥，不能引發學生的寫作興趣，使許多學生在心理上畏懼寫作，進而使寫作水平越來越差。

二、樹立先進的習作教學理念

習作能力的培養在于學生樂于、易于并能夠表達自己的真情實感。因此，對于小學生的習作批改，不應該過于嚴苛，只要學生態度認真、書寫規范，能夠表達自己的真情實感或真實經歷即可。不應該對學生做過高要求，以免打擊學生的寫作熱情，讓學生對寫作望而生畏。其次，在學生的習作批改中，不要給予過多的批評，而要善于發現學生的優點進行表揚，例如：書寫認真規范、言語表達生動具體，然后再寫明學生哪方面需要改進，特別是對于個別習作基礎差的同學也要一視同仁，采取多鼓勵、少批評的方法，讓他們擁有寫作的信心與勇氣。

三、培養寫作的興趣

寫作能力培養是一項長期的教學任務，必須進行不斷的積累與練習。調查表明，學生的習作興趣極低，有一大半的學生不喜歡寫作，對于寫作只是應付交差。因此，對于學生寫作能力的培養，首先應該激發學生的寫作興趣，積極使用各種方法引導學生寫下日常生活的所思所想。教師在習作命題時，也不要只圍繞課本命題寫作，應該善于選擇適合學生寫作的、貼近生活的寫作題目，在此基礎上有所創新。例如：使用一些漫畫圖片或微課視頻引起學生的興趣，培養學生的觀察能力，讓學生大膽地思考想象，寫出自己的感悟與觀點；培養學生寫日記的習慣，記錄生活的點點滴滴；讓學生互相修改彼此的文章，互相學習彼此寫作的優點；舉行一些習作比賽，選出優秀的作品進行獎勵。總之，不是強制學生去寫作，而是調動學生的興趣，讓學生自己愿意去寫，積極主動地學習如何去寫，這才是習作教學的最終目標。

四、重視習作批改

教師對學生習作能力的培養起著決定性作用。教師的評語對于學生的寫作極為重要。教師應該積極改進教學方法，經常與優秀的教育工作者交流教學經驗，提高自己的習作教學水平。例如：使用“五步自主評改作文的程序”的方法，培養學生在相互合作的基礎上自主修改作文，自主總結寫作經驗的能力。教師對于寫作的批改必須慎重，認真閱讀學生的每一篇習作，給出自己的評語，多使用鼓勵式的言語，發現每位學生習作的用心之處，給予學生更多的鼓勵與勇氣。同時注重學生書寫習慣的糾正，例如，保持卷面的整潔，要求學生認真整齊地書寫，養成良好的書寫習慣[1]。

五、引導學生關注生活

學生在習作過程中，總是會缺乏寫作素材，存在許多背作文范文的、套用作文模板的現象，這就需要教師積極引導學生關注日常生活，讓學生在日常生活中積累寫作素材，例如，寫令學生自己難忘、開心的事，寫寫身邊的人物等。利用課前三分鐘講一些名人故事、讀書心得。例如在小學五年級語文下冊第一單元的口語交際訓練中：給遠方的小學生寫一封信，可以讓學生介紹一下自己的學校生活、家庭生活、自己的興趣愛好、學習情況等；在日常的閱讀活動中，教師也可以挑選有趣的文學作品，指導學生在閱讀中積極地積累寫作素材，學習文章的寫作思路與寫作技巧，養成良好的閱讀習慣，將好詞、好句、好段摘抄下來，背誦記憶，然后自己仿寫，不斷積累寫作素材，做生活中的有心人。例如在教材的課文學習過程中，應該深入剖析課文，分析學習課文的寫作思路與寫作技巧，另外，教師應該給學生充分交流討論的時間，分享彼此的寫作思路與寫作經驗，進行思維的碰撞，激發寫作的靈感[2]。

總之，習作能力的培養是一項長期的教學任務，教師必須注重學生日常寫作素材的積累，積極培養學生寫作的興趣，讓學生從心里喜歡寫作。同時教師應該不斷學習先進的教學理念與教學方法，不斷提高自己的教學水平，認真批改學生的習作，鼓勵學生大膽地寫出自己的真情實感，在習作中體會到寫作的樂趣。

參考文獻：

[1]劉婧.小學高年級語文習作評價的反思與策略優化研究[D].湖南師范大學，2016.

[2]王穎.農村小學高年級寫作教學現狀調查及策略研究[D].中央民族大學，2016.

編輯 郭小琴