小學英語合作學習有效性的實證研究

王曉波

摘 要：學習英語是小學生學習的一部分，并且對學生日后的發展有著重要的影響。其中，小學英語學習中合作學習不可少，為了證實其有效性，結合合作學習中學生自身特點以及英語的特點等對英語合作學習進行分析，對合作學習的有效性進行證明，希望能夠供有關人士參考。

關鍵詞：小學英語；合作學習；有效性；實證研究

一、小學生自身的特點

小學生年紀小，經驗少，對一切充滿好奇，注意力很難集中在一件事情上，常常會被外界干擾，但是小學生處于學習語言的關鍵階段，他們很容易接受生動具體的知識，而抽象的知識他們還難以記憶。此外，性格有差異的學生對待英語的學習表現也是不一樣的，外向的學生喜歡表現自己，非常活躍，喜歡與人交流，并且在交流方面表現出一定的天賦，內向的學生則有很強的自我控制力，不過他們往往不喜歡自主學習，也不樂意多與人交流。

二、關于合作學習的理論

關于合作學習的理論，第一是內在的動機原理，通過對英語的學習，學生可以得到一定的滿足感和成就感；第二是馬斯洛的需要層次理論，人們最基本的需求得到保障之后，就會向著更上層次的需求進取，生理上、心理上的追求就會更進一步；第三是人際交往理論，在生活中，離不開與人交往并建立各種關系，這是人類生存的需要，也是內心的需要。

三、英語的特點所在

通過相關的研究發現，小學生學習第二語言的優勢很大，特別是英語發音上。因此，在小學階段開展英語教學是很重要的，現在小學階段英語教學中包含了聽、說、讀、寫四個部分，其以前兩個部分為主，并且在合作學習的這一形式之下，讓學生的學習更加進一步。

四、小學英語合作學習有效性實證研究

在小學英語合作學習形式的實際運用之中，第一，要科學地將所有的學生分組；第二，在課堂導入的時候要運用創意性的方式，使學生充滿好奇心，把注意力放在老師的課上，與此同時要利用好現代先進技術多媒體，使學生了解更到位；第三，要明確學生學習的任務，以更快解決學習的問題；第四，創設適宜的情景，開展促進學習的活動；最后，要對學生的合作學習做出總結性的評價，讓學生更了解合作學習的目的。

（一）科學地進行分組

教師要了解各個學生，根據學生的實際情況進行小組劃分，每組的人數要控制好，最好在5人左右。特別注意，為保證分組的公平合理，分組后學生中都不能出現一組全是活躍積極，或一組全是內向安靜的，要均分，否則不利于學生之間進行合作，也不能做到互相補充，學生自己的優勢沒有得到發揮，會使他們受到打擊，厭倦合作學習。

（二）課堂導入做到激發學生的興趣

關于family的學習，該主題密切關系到學生自己的親人，包括父母兄弟姐妹以及其他親人的外貌特點、性格特點、習慣愛好等等。課堂開始之前，教師先通過對多媒體的運用，給學生看一些適宜的視頻短片來了解family，首先說明這一概念，然后問學生自己有哪些family，他們各有什么樣的特點等，通過這些切合實際的問題引導學生思考，進入課程。

（三）對合作學習的任務進行明確

合作學習運用在小學英語教學的學習之中，作用很大，對教學質量的提升有很大幫助。不過，在進行之前要對每個小組的學習任務進行明確，讓每個學生知道自己要做什么。例如，學習了My family，要求每個學生對新的單詞進行拼讀，對課文進行閱讀，學會對所學的新詞進行運用來介紹自己的family。把每一項任務落實到學生身上之后，學生就會明白自己要做什么，幫助別人什么，同學相互之間需要互相幫助，使互幫互助的關系更加緊密。

（四）設置情景和相關活動

英語這一門學科，要求日常中要進行運用，語言的學習目的也是為了進行交流，所以教學過程中教師要給學生多提供實際運用的機會，養成運用知識的好習慣。能夠運用到位需要有閱讀、表達、寫作的能力，所以教師要給學生機會，多提供一些展示自己的舞臺，這既讓學生有了表達的地方，也在這個過程提高了自己的英語能力。

（五）總結性的評價

在分組任務全部完成之后，教師要根據實際的情況對學生的學習效果以及活動的表現進行評價，多鼓勵表揚，以激發學生的學習積極性，但評價也要科學合理，對主要的不足要進行分析，讓學生自己也做評價，對自己覺得下次注意的反面進行說明，這樣有利于同學之間溝通情感，也有利于師生之間的友好溝通。這樣總結性的評價對下一次的活動進行非常有利，也有利于學生進一步的學習。

英語是小學教育重要的一部分，學習英語對于學生的發展是很重要的。所以，教師要重視英語教學，為了把英語教學做好，教師的作用少不了，教師要改變以往的教學觀念，教學方式要有創意，不能枯燥無味，否則會讓小學生以后都難以愛上學習英語。充滿創意、多樣化的教學方式會給學生更多的興趣去學習，這樣的方式非常符合充滿好奇心的小學生，既滿足了他們的好奇心，也達到了學習的效果。

參考文獻：

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編輯 張珍珍