小學數學練習課課堂提問有效性的研究

雷治學

摘 要：在小學數學練習課課堂上，教師常常通過課堂提問的方式開展數學教學工作。隨著新課程改革的不斷推進，課堂提問被賦予了許多新的功能與內涵，人們也對課堂提問的有效性提出了更高的要求，所以小學數學教師應當重點探究小學數學課堂提問的有效性。所以首先分析了當前小學數學練習課課堂提問存在的具體問題，然后根據個人的知識經驗提出了提高小學數學練習課課堂提問有效性的具體策略，希望能夠為廣大教師提供參考意見。

關鍵詞：小學數學；練習課堂；課堂提問；有效性

一、小學數學練習課課堂提問存在的問題

首先，當前小學數學練習課課堂的提問形式過于單一，往往只是由數學教師主導整個教學課堂，通過邊講邊問的方式開展教學工作，學生很少提出個人的問題，也很少對教師的問題提出質疑，這就使得學生在練習課堂上對問題喪失個人思考。其次，由于課堂時間有限，教師在課堂上提出問題以后，并沒有為學生預留足夠的思考時間，甚至有的學生剛剛讀完題目，教師就開始講解正確答案[1]。另外，小學數學教師當前在課堂上提出的各種問題存在很大的局限性，并沒有延伸到課外數學知識上，也沒有提出可以有效培養學生發散性思維的創新問題。最后，有的數學教師在課堂提問方面準備不夠充分，這就使得很多提問并沒有太強的針對性，層次不清。這樣空洞的、表面化的數學問題，并不能充分吸引學生的注意力，所以在練習課課堂上常常出現“問而無答”的尷尬現象，導致課堂教學氛圍非常僵化。

二、提高小學數學練習課課堂提問有效性的具體策略

1.小學數學課堂提問應具有啟發性

小學數學教師進行課堂提問的主要目的是啟發學生的思維，所以想要提升數學課堂提問的有效性，首先要保證課堂提問具有啟發性，能為學生提供思考的機會，并在提問過程中培養學生獨立思考的能力，教師應當盡量少問非此即彼的問題，如“是不是”“對不對”的簡單問題。通過有效的提問，讓學生能夠在思維的“王國”中遨游，從而開發學生的思維，提升學生的智力。

例如，數學條件為“A國人數與B國人數的比是4∶5”，那么教師可以根據這一條件提出以下問題，比如B國人數與A國人數的比是多少、B國人數是A國人數的幾分之幾、B國人數是A國人數的幾倍、A國人數比B國人數少幾分之幾、B國人數比A國人數多幾分之幾、A國人數是兩國總人數的幾分之幾、B國人數是兩國總人數的幾分之幾等。以上是針對同一條件，從不同角度提出的各種啟發性問題，這樣不僅可以全面地介紹所有涉及的數學題型，還可以培養學生的發散思維能力。

2.課堂提問應通俗易懂、形象有趣

由于小學生年齡還比較小，認知水平和問題理解能力都比較差，也很難長時間保持注意力集中，所以教師提出的課堂問題應當盡可能通俗易懂、形象有趣，這樣才能吸引學生的注意力，同時保證學生能夠充分地理解問題，并且積極地回答問題。

3.課堂提問應結合問題情境

教師設計的問題必須符合小學生的思維特征和個性特點，所以在練習課進行課堂題目時可以通過各種手段創設良好的問題情境，比如講故事、展示圖片、動畫顯示等，充分地來吸引學生的注意力[2]。然后教師再對學生進行有效的引導，促使他們產生疑問，并帶領同學努力地開動腦筋、思考問題，最終解決問題，達到良好的教學效果。

例如，小學數學教師在數學應用題練習課上，可以通過創設良好的情境，將抽象的知識具體化，使得學生能夠更加輕松地理解知識。比如，應用題“通訊員從甲地到乙地送信，又馬上返回甲地，共用時3小時52分，去時速度10km/h，回來時速度28m/h，求甲乙兩地的距離”，對于這類生活化的題目，教師可以將整個過程以動畫的形式展現出來，這樣學生就能夠直觀地了解整個題目的意思。同時還便于教師向學生講解其中的關鍵信息，幫助學生更加快速地解決數學應用題目。

4.課堂提問應具有針對性

小學數學教師在數學練習課堂上的提問應當有的放矢，緊緊地抓住課堂教學目標和教學內容。所以小學數學教師首先應當認真地分析數學教材，把握數學教學的重點和難點，并將其作為設計問題的具體依據，保證設計的問題既明確易懂無歧義，又能突出知識的重難點[3]。同時，數學教師應當把握課堂提問的難度，根據學生當前的知識水平和認知能力，不能太難或者太簡單，一方面過于簡單的問題沒有提問價值，反而浪費了寶貴的課堂教學時間；另一方面，難度過高的問題容易打擊學生的自信心，久而久之，會讓學生逐漸喪失對于學習的積極性。

綜上所述，課堂提問對于小學數學教學的有效開展非常重要，其能夠直接影響小學數學教學質量。當前，我國數學教學課堂提問存在很多問題，教師應該提出具有啟發性的、通俗易懂的、有趣的、具有針對性的問題，并且創設問題情境開展教學工作，教師通過精心設計問題，使課堂提問能夠真正成為師生間對話與交流的重要平臺。

參考文獻：

[1]朱德全.基于問題解決的處方教學設計[J].高等教育研究，2016（5）.

[2]邵士超.小學數學課堂提問有效性研究[J].中國校外教育（中旬刊），2014（6）.

[3]龍梅秀.小學數學課堂提問技巧之我見[J].黔東南民族師范高等專科學校學報，2014（6）.

注：基金項目：本文系平涼市教育科學“十三五”規劃課題2018年度《小學數學練習課課堂提問有效性的研究》課題（課題批號：[2018]PLG219）成果。

編輯 杜元元