試論微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

張麗娟 劉紅芳

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)手段也日趨多樣化，微課就是其中之一。微課的出現(xiàn)給小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了全新的視角，給學(xué)生學(xué)習(xí)提供了更加良好的平臺(tái)。微課不但能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能切實(shí)發(fā)展學(xué)生的綜合能力。所以，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)將微課積極地應(yīng)用于教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué)；小學(xué)英語(yǔ)；應(yīng)用分析

現(xiàn)如今，社會(huì)已經(jīng)步入了“微”時(shí)代。微信、微博等現(xiàn)代科技產(chǎn)品在漸漸改變著人們接收和傳遞信息的方式，成了很多人生活中必不可缺少的一部分。在這樣的時(shí)代與社會(huì)背景下，微課教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。在現(xiàn)階段，該教學(xué)模式已經(jīng)對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生了十分深遠(yuǎn)的影響。所謂微課，就是利用多媒體技術(shù)在五到八分鐘時(shí)間內(nèi)圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致講解的一段音視頻。它不但能有效突破教室對(duì)時(shí)間和空間的限制，同時(shí)還能有效滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。教師如能將微課教學(xué)科學(xué)、合理地應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中，勢(shì)必能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而能達(dá)到提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效性的目的。下面筆者將結(jié)合微課教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，淺析一下微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

一、微課教學(xué)之課前預(yù)習(xí)

古語(yǔ)有云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”這一句話用來(lái)形容學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也同樣適用。有效的預(yù)習(xí)，不但能喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓他們對(duì)即將要學(xué)的知識(shí)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)和把握，同時(shí)還能幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，使其清楚地認(rèn)識(shí)到自己知識(shí)體系的缺陷，從而能促使其以更加專注的狀態(tài)對(duì)待后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。相反，如果學(xué)生事先不進(jìn)行預(yù)習(xí)，或者預(yù)習(xí)質(zhì)量不高，也會(huì)使其上課狀態(tài)受到嚴(yán)重影響，從而會(huì)降低他們的學(xué)習(xí)效率。綜上所述，教師必須要高度重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。不過(guò)，現(xiàn)階段的英語(yǔ)預(yù)習(xí)狀況并不是十分樂(lè)觀，預(yù)習(xí)作業(yè)停留在形式上，根本沒(méi)有太多的實(shí)際意義。教師通常只是簡(jiǎn)單地為學(xué)生布置一些預(yù)習(xí)作業(yè)，讓他們自行學(xué)習(xí)新單詞。但與此同時(shí)，又不建立與之相適應(yīng)的檢查和督促措施，這使得大部分學(xué)生都無(wú)法高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求地完成教師所布置的預(yù)習(xí)任務(wù)。而微課的出現(xiàn)很好地改善了上述狀況。由于微課教學(xué)具有短小精悍、生動(dòng)直觀等特點(diǎn)，所以它能有效地激發(fā)起學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，并能幫助學(xué)生提高預(yù)習(xí)效率與質(zhì)量。

舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Unit 1 Welco-me back to school！這一課的時(shí)候，筆者圍繞該課的三會(huì)單詞（如welcome，back，boy，girl等）制作了一個(gè)微課視頻，由于該微課視頻具有明確的指向性，所以其能有效地幫助學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，并且能幫助他們把握住預(yù)習(xí)中的重點(diǎn)。此外，與過(guò)去教師單純地為學(xué)生講解相比較，該視頻中的單詞運(yùn)用都是通過(guò)動(dòng)漫人物的對(duì)話來(lái)呈現(xiàn)的。所以，微課視頻更能激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，更能有效提升其學(xué)習(xí)質(zhì)量。基于此，教師還可以及時(shí)地通過(guò)QQ學(xué)習(xí)群或者微信群對(duì)學(xué)生進(jìn)行在線督促，以提醒其及時(shí)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)。這樣做還能夠有效保證學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量，從而能為后續(xù)的教學(xué)埋下良好的伏筆。

二、微課教學(xué)之課堂教學(xué)

1.運(yùn)用微課進(jìn)行課堂導(dǎo)入

作為一堂課的重要組成部分，課堂導(dǎo)入能否因時(shí)制宜、恰如其分，將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣造成很大的影響。針對(duì)這一環(huán)節(jié)，教師不妨利用微課進(jìn)行課堂導(dǎo)入，還以Welcome back to school！這一課的學(xué)習(xí)為例，基于該課的內(nèi)容，教師可以通過(guò)微課引導(dǎo)學(xué)生一起哼唱Boy and girl這首英文歌，借此快速吸引住學(xué)生的注意力，將其迅速引入本課的教學(xué)中。

2.運(yùn)用微課突破教學(xué)難點(diǎn)

在日常的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)和學(xué)生一同針對(duì)其在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇見的問(wèn)題進(jìn)行探討，如有必要，教師還需及時(shí)地將相應(yīng)的微課視頻打開，以幫助學(xué)生逐步從中找到問(wèn)題的答案，這樣做能有效加深學(xué)生對(duì)相應(yīng)問(wèn)題的印象，提升他們的口語(yǔ)交際能力，從而幫助他們更好地理解和掌握所學(xué)的知識(shí)，積極促進(jìn)并提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.利用微課夯實(shí)課堂練習(xí)

課堂練習(xí)是課堂教學(xué)不可分割的一部分，它能有效地幫助學(xué)生夯實(shí)新學(xué)的知識(shí)。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極地利用微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)，如，在學(xué)完Welcome back to school！以后，教師不妨利用微課為學(xué)生展示動(dòng)漫人物的英語(yǔ)對(duì)話，并讓學(xué)生以小組為單位，基于微課視頻，對(duì)Hi，Im___.Im from____. What about you？等句式進(jìn)行模仿演練，這樣做不僅能有效活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，同時(shí)還能有效鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

微課是一種新型的教學(xué)資源，它以短小精悍、內(nèi)容豐富、主題鮮明的特點(diǎn)受到了廣大教師以及學(xué)生的喜歡。目前，微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用尚處于初級(jí)階段，因此，處于一線的教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)微課教學(xué)的研究，并及時(shí)地在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中去踐行自己的研究成果、改良微課教學(xué)的應(yīng)用，只有這樣，才能漸漸發(fā)揮出微課教學(xué)的真正價(jià)值，推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]金作霞.在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用微課的思考：以青藏鐵路花園學(xué)校小學(xué)英語(yǔ)微課教學(xué)為例[J].西部素質(zhì)教育，2015，1（16）：108.

[2]吳延波.微課在小學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中的有效策略研究[J].學(xué)周刊，2017（7）：145-146.

注：本文為甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題（課題立項(xiàng)號(hào)為：GS[2015]GHB0986）“微課輔助于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)踐探索”階段性研究成果。

編輯 杜元元