淺論小學閱讀教學審美課堂的建構

劉宛玲

摘 要：“教育要從娃娃抓起”，小學生的教育工作顯得尤為重要，而且在這個初級階段不僅需要知識的傳授，更需要培養孩子們對美的認識。閱讀作為培養小學生的重要途徑，如何幫助孩子們提高自身的審美能力是教育事業的重要工作目標。分析了在目前階段小學閱讀審美課堂存在的問題，并且有針對性地提出了一些構建更好的審美課堂的建議，希望可以幫助教師出色地完成本職工作，給孩子們的心靈帶來良好的啟迪。

關鍵詞：小學教育；閱讀審美；課堂建構

培養小孩子的審美是每一個社會階段必須的教育過程，而在當代社會抓緊小學生的美育教育工作是培養未來人才的基礎工作內容。通常來說，小學生對事物很容易產生好奇，而且也是收獲知識最快的時間段，所以老師需要充分發揮自身的作用，通過建構比較優質的閱讀教學審美課堂可以使孩子們從小培養起高尚的審美情趣。而我們目前的小學閱讀審美教學還是存在一定的改進空間，本文會進行詳細說明。

一、探析目前我國小學閱讀審美教育的缺陷

1.教師忽視了閱讀對于提高審美能力的重要性

閱讀不僅可以從中獲取到別人的所感所想，更是為了培養自身的內在修養，小學生可以通過閱讀學以致用，以此提升自身的人際交流能力。在目前我們的一些小學課堂中，教師們往往忽略了對學生審美能力的培養，在閱讀的教育過程中更加傾向于文章內容的傳遞，而不能充分顧慮到學生對文章中語感的培養，所謂的傳遞知識只停留于表面，并沒有深入挖掘出閱讀的真正含義，不僅會使教學內容枯燥單一，還容易使小學生只接受到文章的含義，沒有提升自身的審美能力。

2.教師的教學方法死板單一

對于一些小學課堂的調查我們可以發現，一些教師在閱讀的教學方法上面存在滯后現象，依然采用以前比較死板的教學方法，閱讀課程知識為了應付考試而一味地死記硬背，這樣根本不會幫助孩子們釋放天性，使學生思想上的發展始終處于受制約的狀態，缺少了課本之外的多彩世界，孩子們的感知能力就會逐漸下降，更談不上要從閱讀中收獲對美的認識。

3.教師不能充分激發出讀物的潛力

一般說來，小學生的閱讀讀物都是來自于歷代大家的作品，本身是具有比較深的文化底蘊的，而由于教師的教學方法存在問題，只是單純地介紹文章的大致內容和作者的思想感悟，而沒有充分利用這些讀物去激發孩子們的思想覺悟，通過“填鴨式”的教學根本達不到新時代的教學要求。沒有合理正確的引導，孩子們怎么能從閱讀中獲得新的理解與感悟，如何能獲得良好的審美標準。

二、建構小學閱讀教學審美課堂的策略

1.教師要正確引導孩子們去感悟文章

小學閱讀教學審美課堂是需要通過不斷地努力，一點一點地將對美的感知滲透給孩子們，首先需要著手的就是幫助孩子們對文章進行進一步的感悟。當閱讀一篇文章時，孩子們雖然首先接觸的是來自文字給予的信息，而教師不僅需要引導孩子們理解文章的中心思想，更需要將教學對象從文字變為具體的畫面，這樣一來小學生更容易感知到文章字里行間傳達出的美學。通過教師的正確引導，學生在認識、了解、品味、感悟文章之后，無形之中就會對閱讀產生屬于自己獨到的見解，而這種見解就是孩子們對文章“美”的感悟。

2.教師要正確引導孩子們去鑒賞文章

在學生對文章有了自己的感悟之后，這時就需要教師充分了解孩子們的所思所想，在實際的教學過程中，要適當地幫助孩子們對感悟進行細致的分析，以此希望可以使孩子們的感悟去除糟粕，只留精華，而這種對于感悟的進一步升華就是對文章的鑒賞和評價，通過鑒賞與評價會逐漸引導孩子們發揮出自己對審美的想象力，并且進一步使孩子們了解自己內在的審美認知。

3.教師要正確引導孩子們去提升審美的層次

培養審美是一個循序漸進的過程，通過閱讀課堂的改進可以讓孩子們對審美有一定的看法，而教師的任務就是幫助孩子們不斷提高和完善審美的能力，真正使孩子們的審美可以獲得強大的創造力。通過文字閱讀去培養孩子們的審美能力主要是通過介紹文字中的意境和規律，在上文介紹的感悟文章和鑒賞文章的基礎上，需要教師對學生進行積極的引導，亦可以采用一些延伸的拓展閱讀，以激發學生的審美能力，最終目的是以審美能力的提升成就學生的創造性思維，為我國的未來培養出比較優秀的人才。

小學生的教育工作存在自身的特殊性，不僅是知識點的傳授更是對人生的指導，所以構建良好的小學閱讀教學審美課堂是十分必要的，一個人的審美能力往往決定了未來的發展情況，所以，我們的閱讀教學要擺脫以往枯燥的文字教學，轉而要培養學生的內在修養，提升審美層次，通過對一篇文章的傳授，教師要從讓學生感悟文章，鑒賞文章，真正提升學生的審美能力三個方面加以正確的引導。

參考文獻：

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編輯 謝尾合