重視管理，歸真本質(zhì)

顏成猛 沈成艷

摘 要：隨著素質(zhì)教育的逐漸深入和發(fā)展，注重教學(xué)質(zhì)量的提升已然成為教育者關(guān)注的重中之重，然而提升質(zhì)量的輔助工具——管理制度也是不可忽視的重要部分。學(xué)生管理是能夠?qū)渭兊墓苁D(zhuǎn)化為服務(wù)學(xué)生發(fā)展所需要的、促使師生之間產(chǎn)生平等、雙向互動(dòng)關(guān)系的一種管理方式，其作為學(xué)校日常工作的重要組成部分，也是完善管理制度，促使教學(xué)質(zhì)量有效提升的主要途徑之一。此方式的運(yùn)用，在一定程度上發(fā)揮了學(xué)生的主人翁精神，也肯定了以生為本的教學(xué)觀念的實(shí)行，同時(shí)還能夠發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，促使學(xué)生產(chǎn)生管理意識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任心，對(duì)學(xué)生以后的成長(zhǎng)和發(fā)展都起到極大的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)生管理；管理策略；中小學(xué)

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校的管理是以教師為中心的管理，管理中強(qiáng)調(diào)管束，而學(xué)生作為被管束的對(duì)象，要以服從為主，因此這些導(dǎo)致管理者以生為本和為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)薄弱，運(yùn)用的管理方式也是簡(jiǎn)單單一，部分管理制度僵化且脫離學(xué)生實(shí)際，難以取得管理成效。因此，我們改變?cè)瓉?lái)的管理方式，將教學(xué)與管理相結(jié)合，并通過(guò)優(yōu)化學(xué)生的自我管理意識(shí)、加強(qiáng)德育管理與培養(yǎng)以及深化心理輔導(dǎo)等方法的運(yùn)用，促使中小學(xué)生管理得到完善與提升。下面我們簡(jiǎn)單談?wù)劰芾矸椒ǖ倪\(yùn)用和實(shí)施，希望能為其他教師提供一些借鑒。

一、優(yōu)化自我管理與自主意識(shí)

在學(xué)校中，人們常常把學(xué)生看成是教育和管理的對(duì)象，其實(shí)不然，學(xué)生自身也會(huì)產(chǎn)生一定的管理意識(shí)，而這種意識(shí)因?yàn)檩^為薄弱且沒(méi)有確定的管理目標(biāo)，才使得班主任的管理占據(jù)主導(dǎo)。但想要取得良好的管理成效，學(xué)生的自我管理和自主意識(shí)的培養(yǎng)是必不可少的。因?yàn)閷W(xué)生的自我管理和自主意識(shí)是出自于學(xué)生自身能動(dòng)性的反映，從深入來(lái)講，就是學(xué)生的觀念得到進(jìn)一步發(fā)展，且開(kāi)始反映出內(nèi)心的需要。所以，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自我管理意識(shí)的培養(yǎng)，不僅能夠促使學(xué)生主觀意識(shí)的形成，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)自身所存在的不足與缺點(diǎn)，進(jìn)行自主的改進(jìn)與完善，為以后的發(fā)展做鋪墊。

例如，在學(xué)生管理的過(guò)程中，為促使學(xué)生自我管理和自主意識(shí)的增強(qiáng)，我們組織學(xué)生開(kāi)展“公約守護(hù)人”的活動(dòng)，即：讓學(xué)生以學(xué)生規(guī)范和班級(jí)的管理狀況為基礎(chǔ)，進(jìn)行自主發(fā)言，我們由此進(jìn)行合理選擇，進(jìn)行公約的落實(shí)，并安排提出公約的學(xué)生成為守護(hù)人。一位學(xué)生在活動(dòng)中提出：課間不許打鬧，打鬧后要進(jìn)行書(shū)面檢討，并罰值日一周。我們認(rèn)為此條公約合乎情理，又能夠管理學(xué)生，所以設(shè)為班級(jí)公約中的一條，并任命此同學(xué)成為“公約守護(hù)人”，進(jìn)行監(jiān)督和管理。由此學(xué)生能夠在自我管理的同時(shí)進(jìn)行監(jiān)督管理，促進(jìn)班級(jí)良好管理。

二、加強(qiáng)德育管理與修養(yǎng)培育

在提倡素質(zhì)教育的大背景下，德育作為重要的培養(yǎng)內(nèi)容，關(guān)乎未來(lái)社會(huì)人才培養(yǎng)工程的良好開(kāi)展，這培養(yǎng)的不僅僅是人的靈魂，也是一個(gè)民族的靈魂。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，德育的管理和培養(yǎng)也上升到一個(gè)新的高度，更加注重德育與修養(yǎng)的相融合教育，強(qiáng)調(diào)二者的互相滲透、共同提升。在班主任的管理過(guò)程中，為促使學(xué)生真切地感受到德育的管理教育，就需要將德育理念融入學(xué)生管理的制度中，從中華的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中提煉德育管理理念，以此加深學(xué)生對(duì)德育的理解，并產(chǎn)生獨(dú)有的認(rèn)識(shí)方式，進(jìn)而形成一定的文化修養(yǎng)，提高綜合素養(yǎng)。

例如，在學(xué)生管理的過(guò)程中，我們運(yùn)用多媒體展示中國(guó)優(yōu)秀楷模的事跡，讓學(xué)生從中感受模范身上所帶有的文化修養(yǎng)和素養(yǎng)。為促使學(xué)生增強(qiáng)道德意識(shí)，提升文化修養(yǎng)，我們帶領(lǐng)學(xué)生挖掘事跡中中華優(yōu)秀德育文化的內(nèi)涵，以此培養(yǎng)學(xué)生的德育。如十九大代表張黎明曾榮獲全國(guó)勞動(dòng)模范，通過(guò)對(duì)他的事跡的講述，從內(nèi)心感染學(xué)生并認(rèn)識(shí)到德育的美好。

三、深化心理輔導(dǎo)與人文關(guān)懷

受網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)、家庭等多方面的影響，學(xué)生的心理會(huì)隨之發(fā)生變化，所以，在心理方面承受的壓力也會(huì)相對(duì)較大，不免會(huì)出現(xiàn)一些極端的情況或產(chǎn)生不良的情緒。這時(shí)，就需要班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的心理輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生做正確的事、走正確的路、樹(shù)立正確的價(jià)值觀。為促使心理輔導(dǎo)得到有效的深入，班主任就要在平時(shí)的管理中多關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)行為，就學(xué)生自身存在的問(wèn)題對(duì)癥下藥，并善于從學(xué)生的活動(dòng)中找話題，積極互動(dòng)，拉近與學(xué)生之間的距離，在展開(kāi)人文關(guān)懷的同時(shí)了解學(xué)生所需，做到知其心，引其道。

例如，在學(xué)生管理的過(guò)程中，因?yàn)閷W(xué)生所處的成長(zhǎng)環(huán)境不同，使學(xué)生性格和心理發(fā)展各異，在平時(shí)的管理中，我們細(xì)心留意到有個(gè)學(xué)生不愿與其他學(xué)生玩耍，對(duì)其他事物也不感興趣，這不是中小學(xué)學(xué)生該有的行為狀態(tài)。因此，我們單獨(dú)對(duì)該學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，為引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)內(nèi)心，我們先運(yùn)用互動(dòng)游戲成為學(xué)生的朋友，拉近我們之間的內(nèi)心距離。接著我們問(wèn)：“你喜歡這個(gè)玩具嗎？喜歡我們就送給你吧。”以此激發(fā)學(xué)生的興趣，然后循循善誘，了解到該學(xué)生父母外出、無(wú)法照管的情況，由此我們對(duì)學(xué)生更加關(guān)懷，給予學(xué)生溫暖，以此促使學(xué)生心理健康發(fā)展。

總而言之，在教學(xué)管理方面，學(xué)生管理越來(lái)越受到重視，且作用也越來(lái)越重要，加強(qiáng)學(xué)生管理也會(huì)加強(qiáng)班級(jí)管理，實(shí)現(xiàn)班級(jí)高效管理。

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編輯 張珍珍