如何上好色彩構成課

姚淑紅

摘 要： 色彩構成是本校建筑裝飾專業開設的一門專業基礎課程。學習色彩構成的主要任務是研究和解決如何完善和提高學生的色彩應用能力問題，并力求將學到的知識和技能較大程度地應用在專業設計課程的學習中。如何上好色彩構成課？根據多年的基礎美術的教學經驗，作者就如何上好色彩構成課談談思考。

關鍵詞： 色彩構成 教學設計 基礎美術

一、認識色彩構成

色彩構成是探討色彩物理、生理和心理特征，通過調整色彩關系以獲得良好色彩組合的學說，是具有方法論意義的構成體系之一。色彩構成還能夠豐富學生的設計思維，提高審美的判斷能力，倡導創新的變革精神。色彩構成的學習和掌握直接關系到今后專業設計作品中色彩修養和創意水平。

構成是我校建筑裝飾專業開設的一門專業基礎課程，包含平面構成、色彩構成和立體構成三大構成形式，根據課程標準，把構成分成平面構成、色彩構成、立體構成三個項目任務完成教學任務。色彩構成開設在二年級下學期，學生已具備美術基礎（素描、色彩）、平面構成等課程的基礎知識。學習色彩構成主要任務是研究和解決如何提高學生的色彩應用能力的問題，并力求將學到的知識和技能較大程度地應用在專業設計課程的學習中。

二、要上好色彩構成課必須做好教材選用和教學資源準備

要教好和學好色彩構成，教材的選用很重要。色彩構成是理論和實踐相結合的一門課，選用的教材必須注重基礎的訓練，要符合學生的學習特點，并配有大量的圖片賞析。為了開闊學生的眼界，激發學生的學習興趣，在教學資源方面要力求豐富化和多樣性，教師可以給學生提供一些參考書籍目錄、網絡資源網址和以往學生的優秀作業。教學資源的有效利用，可以保證良好的教學效果。

三、要上好色彩構成課必須分析學情

老師要教好課，必須充分掌握學情。只有這樣才能正確制訂教學計劃和確定教學內容。將教學內容進行解構和重新整合，整合成學習模塊進行教學，使教和學有效結合，那么裝飾專業二年級的學生的學情是怎樣的呢？

在知識技能方面：通過美術基礎和平面構成等課程的學習，學生有了一定的造型能力、平面設計能力和藝術鑒賞力，但基礎不扎實，作品缺乏創意，設計表現能力較差，藝術素養偏低；通過上一階段的學習和訓練，學生知道了色彩的三要素和色彩的混合方法，并學會了調色方法。學習能力方面：學生的形象思維能力強但邏輯思維能力較差，動手能力強但設計創作思維能力比較差，整體上講自主學習能力較差，注意力容易分散，但學生的可塑性強。情感態度方面：學生正處于旺盛的青少年階段，對外部世界有著強烈的好奇心，有一定的獨特的思考和探索能力，并且希望得到肯定和表揚。

四、要上好色彩構成課必須確定教學目標和教學方法

根據專業人才培養方案和課程標準，結合學情及專業學習的需求，首先要確定教學目標，教學目標的達成度體現了學生的學習結果。教學目標包括知識目標、能力目標和情感目標。色彩構成的知識目標是使學生知道色彩構成的配色原理；能力目標是學生能正確運用色彩構成的配色原理完成一些構成設計，包括配色能力和運用創新能力的培養；情感目標是培養學生的團隊協作意識；引導學生發現、體驗生活中的色彩美，提高學生的藝術修養。根據教學目標和學生的實際情況，同時要確定教學重點和教學難點。

色彩構成學習的目的是培養學生對色彩的認識、審美、整合和表現的創新能力。能真正實現教學目標的教學方法尤其重要。我認為在色彩構成的教學中可采用任務驅動教學法，為學生設置基礎訓練和知識綜合運用兩方面的訓練任務，要求他們圍繞任務展開學習，并以任務的完成結果檢驗和總結學習過程。真正做到做中學，學后用。教師在任務驅動的過程中采用任務引導、訓練輔導、示范引導、案例分析、作品欣賞和作業講評等教學手段。學生在此過程中依托任務要求，通過資料收集、匯報交流、小組討論、實操訓練和互評自評等學習活動，逐步掌握自主學習、合作探究的學習方法。

五、課堂教學設計思考

有了前期的教材選用和教學資源準備、教材處理和學情分析、教學目標和教學方法的確定，下面最重要的是課堂教學，如何在課堂上真正利用預設的教學方法完成教學任務，實現確定的教學目標。我認為課堂教學并不是就上上課，其實它由課前準備、課堂教學、總結評價和課后作業等部分組成。課前準備包括教師準備和學生準備；課堂教學要思考教師采用什么樣的教的方法和學生怎么學的方法；總結評價的方式；課后作業的形式和內容。

1.課前準備包括教師準備和學生準備。

教師準備：為了便于教學教師制作教學PPT和編寫學習任務單，并提前發放學習任務單，讓學生明確本次課的學習主線，并進行課前預習和資料收集。除此之外，教師還要整理以往學生的優秀作業，收集網絡資源，以便于教學使用。

學生準備：課前學生主要是要做好預習和資料收集工作，完成學習任務單和草圖設計，同時為完成學習任務準備繪畫工具。

2.課堂教學過程

有了課前師生的準備，就能很順利地進入課堂教學。整個教學過程以學生為主體，教師起主導作用。教師先安排學生分組對課前完成的草圖設計進行討論評價，提出指導性建議；抽取幾組學生草圖設計進行匯報交流，鼓勵學生互相補充交流；學生可以將所繪草圖在組內進行展示，互相討論評價，指出問題，提出修改方案，并選出較好的草圖。匯報交流本組草圖設計情況，并希望得到其他同學的幫助，尋求解決問題的方法。小組討論和匯報交流的學習方式培養了學生的團隊協作意識，學生的合作探究促使他們更好地發現和解決問題；教師的及時點評和修改，幫助學生梳理了知識，加深了認識。在學生小組討論、合作探究時，教師進行了及時的啟發和引導，真正發揮了主導作用，并杜絕了學生放任自流的現象。然后學生針對自己草圖中出現的問題進行修改調整，從而鞏固了所學知識。

隨著草圖設計的完善，學生可進行正稿繪制，這是教學的重點。為了加深學生對知識的認識，在學生將設計草圖轉化為正稿之前教師可安排作品賞析環節。利用多媒體平臺向學生展示了優秀作品和高年級學生的優秀作業。與優秀作業進行比較，可以使學生發現自己的不足并探究彌補之法。可以引起學生的競爭欲，激發學習熱情。向學生介紹色彩構成在現代設計和生活中的應用，特別是在裝飾設計領域的應用。這樣不僅可以開闊學生眼界，活躍思維，解決教學難點，而且可以讓所學知識更好地與專業相結合。

通過作品欣賞，學生對于所學知識有自己的認識和見解，可以對草圖進行篩選或重新設計，進行正稿繪制。草圖設計只是設計構思，是設計的雛形，正稿追求效果和準確，是教學效果的直觀體現。教師在此過程中要充分發揮主導作用，注重輔導總結，幫助學生解決練習中的問題。對基礎差的同學進一步梳理知識，使其能正確完成任務，對于學有余力的學生及時引導，使其產生思維的火花，從而幫助學生深入教學重點。針對練習中出現的問題，我進行了答疑總結，順利地完成正稿繪制。草圖設計和正稿繪制僅是培養了學生的配色能力，要培養學生色彩在設計中的應用能力，第二個學習任務的設置必須與專業掛鉤，考驗學生對所學知識的綜合運用能力。例如可以布置和裝飾專業相關的墻貼設計。背景墻設計是現代室內空間設計的重點和亮點。室內空間設計是裝飾專業的專業核心課程，還是技能大賽“環藝設計”項目中的主要競賽內容。為了更全面地認識色彩構成在專業核心課程中的應用，并且和技能大賽銜接，第二個學習任務的設置極其重要。老師可以通過作品欣賞和案例分析讓學生認識墻貼設計在環藝設計領域的應用。引導學生突破教學難點。學生利用老師提供的室內空間，用手繪表現方法進行墻貼設計。在學生基本完成墻貼設計后，再次進行小組討論評價、匯報交流，互提修改意見。讓學生在合作中更深入地探究知識，在交流中進行靈感的碰撞。

最后15到20分鐘的總結評價尤其重要。可以師生共同總結歸納本次課教學內容，再次梳理知識。首先，教師點評學生討論、匯報情況，對問題顯著的設計進行示范修改。學生聽講并仔細觀看教師修改，教師修改示范使知識和技能直觀明了；其次，教師引導學生以小組為單位總結學習感受和遇到的問題，教師適當點評，讓學生可以組內總結，組間分享經驗；再次，讓學生完成自評和互評。自評與互評體現學生參與教學的廣度與深度，以學生發展為本，很好地發揮了評價的激勵作用；最后，布置課后作業，一幅精美的構成作業是需要不斷完善的，同時為下次課的教學做準備。

六、教學成效體現

教學成效可以從學生的作業和綜合測評表中看出，有助于教學反思和學生自查。本次教學設計思考，我認為任務單明確了學習主線，引導學生自主學習效果顯著；小組協作培養了學生的團隊協作意識；優秀作品賞析強化了學生的形象思維與感受，發展了學生的創造力。同時色彩構成不應只是知識與技能的基礎，也要在教學方式上為今后的專業設計課程做好準備，只有融綜合設計素質訓練于色彩構成教學中，才能使其和整個專業設計課程設置結合得更緊密，更好地發揮紐帶作用。

以上就是我對色彩構成課教學的一點思考，懇請批評指正。

參考文獻：

[1]趙國志編著.色彩構成[M].沈陽：遼寧美術出版社，1989.12.