大學英語教學與雙語教學的銜接：現狀與思考

劉敏

摘 要： 隨著社會經濟的快速發展，雙語教學模式已經成為培養人才的主要模式之一。同時，大學英語教學必須與雙語教學相互銜接，為雙語教學打下良好的實施基礎，從大學英語教學與雙語教學的銜接方面著手，實現二者之間的相互配合與作用。大學英語與雙語教學存在很多共性，大學英語教學與雙語教學的關系需要進行討論和研究，大學英語教師及教育工作者需要深入探討其在各個方面存在的具體差異，找出漏洞，然后尋找有針對性的解決方法，促進英語人才的全方位發展。

關鍵詞： 大學英語教學 雙語教學 現狀 思考

大學英語對于人才培養來說，是必不可少的環節之一，尤其是對于我國高等院校的發展來說，大學英語教學必須進行層次方面的轉化，彌補目前大學英語教學中仍然存在的不足之處。在這一過程中，可以發現一些高校學生的英語水平較低，如果教師一味使用英語授課，那么難免會阻礙學生對于教學內容的理解，最終無法銜接課本知識和思維邏輯。在這一發展背景下，在大學英語課程設置中，必須開始逐步融入雙語教學，提高學生各方面的綜合能力，為國家和社會的發展培養全方位人才。為了達到我國雙語教學可持續發展的目的，我國大學英語教學需要進行相應的改革，對自身存在的不足進行分析并找到有效的辦法進行彌補，致力于解決大學英語教學與雙語教學的銜接現狀問題，為我國培養更多的雙語人才。同時，傳統的英語教育方法已經不適應當前的教育模式，尤其是我國高校大學生的專業英語水平還處于較低的水平，學生一直以來接觸的英語學習都是死板機械的，此時就需要大學英語教學與雙語教學展開銜接，提高學生的綜合素質。

一、大學英語教學與雙語教學的發展概況

1.大學英語教學與雙語教學的發展銜接

近年來，教育已經受到了社會各界的關注與重視，國家和政府開始意識到教育進步的重要性，致力于提高英語教學水平。在這一過程中，英語教師尋找合理的教學方法已經成為重中之重，雙語教學的融入成為必然，但是我國傳統英語教學理念會影響雙語教學的開展。大學英語教學與雙語教學的銜接方面依舊存在一些不足之處，目前處于雙語教學狀態下的學生的英語綜合能力將會得到提高，與傳統英語教學方式下的學生能力相比，效果顯著。這主要是因為我國傳統的英語教學理念存在落后之處，過于注重語言形式，只是一味地提高學生的筆試成績，比較忽視學生的實際的英語讀寫能力。同時，我國當前的大學英語教學缺乏一定的連貫性，學生學習的內容與主題都比較單一[1]，降低大學英語教學質量。同時，在學生專業英語能力的制約下，如果任課教師突然使用全英語授課，學生的積極性就會遭到一定的打擊，降低大學英語教學的專業水平，阻礙大學英語教學與雙語教學的銜接。

除了以上內容之外，一些學生還沒有意識到雙語教學的重要性，缺乏對于實際學習情況的了解，無法從內心深入認同雙語教學模式的開展，使這一模式的教學效果大打折扣。同時，在開展雙語教學的同時，一些英語教師受傳統英語教學的影響，會難以正確估計部分學生的實際英語水平，教學內容難以滿足每一位學生的實際需求[2]。由此可見，我國的雙語教學的整體效果還有待強化，主要原因涉及學生與教師兩個方面，在全英語授課的雙語教學模式下，很多學生的詞匯量無法滿足要求，常常會跟不上教師的思維與步伐，大學英語教學與雙語教學的結合無法發揮出實際作用。大學英語教學需要加大改革力度，致力于提高大學英語教學水平，完善教學體系及教學內容，轉變傳統的英語教學理念，形成正確的定位，促進學生的全方位發展。

2.雙語教學的發展現狀

近年來雙語教學得到了教育學界的重視，學生要想跟得上時代發展的步伐，就需要配備先進的學科專業知識，提高英語水平，逐步走向國際化。在我國高校人才培養目標方面，我國部分高校相對缺乏長遠的眼光，在雙語教學實踐方面做得不夠到位。由此可見，一些學生的英語語言水平不高，一些高校的英語教師無法滿足當前教育的需求，影響了雙語教學在我國的可持續發展。此外，可以發現大學英語教學與雙語教學在各個方面都存在差異，一時之間無法實現相互融合，學生在一時之間難以適應，其英語水平得不到提高[1]。雖然近年來教育界開始重視有關雙語教學的研究，但是雙語教學的發展已經落后于發達國家，在大學英語與專業英語的銜接方面存在一些不足之處。大學英語教學與雙語教學的銜接較為復雜，需要相關教育部門加大重視力度，轉變以往傳統落后的教學觀念，致力于提高雙語教學質量，調動學生的學習積極性，提升學生的綜合素質和英語水平，為社會的可持續發展提供專業人才。面對這一狀況，專家學者需要從大學英語與雙語教學的銜接視角出發，深入探討大學英語與雙語教學在各個方面存在的相同之處和差異，找出如何實現二者有效銜接的具體方式，促進我國雙語教學的可持續發展，為我國培養專業型人才。

二、加強大學英語教學與雙語教學銜接的措施

1.提高英語教師的專業素質

雖然我國很多高校的雙語教師是較為專業的，但是有一些雙語教師卻不太了解當代學生的具體需求和學習情況，即使有較深刻的英語語言教學理論，也難以在短時間內提高學生的英語專業能力和水平。要提高學生的英語水平和專業英語能力，就必須促進高校學生英語學習的多樣化，對相關的英語課程進行適當的創新與改革，既要滿足雙語教學的需求，又要符合大學英語教學體系的標準。因此，在英語教師開展教學的過程中，這類復合型專業教師需要進行定期培訓，掌握學生的具體情況，了解高校英語教學的發展現狀，提高英語水平和專業素養[3]。此外，國家和政府還需要加強雙語教師與大學英語教師的銜接，尋找二者之間的共同之處，深入了解學生的具體需求，在大學英語教學部門展開數據研究，強化這部分教師的專業意識。

此外，要想在最大范圍內強化學生的語言意識，為學生打下良好的英語基礎，培養其良好的學習習慣，提高每一位學生聽說讀寫的具體能力，專家學者和相關教職人員需要深入探討大學英語與雙語教學在各個方面存在的相同之處和差異，找出如何實現二者有效銜接的具體方式，促進我國雙語教學的可持續發展，為我國培養專業型人才。大學英語課程設置過程比較科學合理，專業英語在內容方面的創新與改革離不開雙語教學的開展，學生對自己的專業也能夠有更深層次的理解，同時英語聽說能力能夠得到顯著提高。由此可見，教學小組的成立是極為必要的，英語教師需要增強英語表達能力，定期展開小組會議，對每一位學生開展針對性的輔導，對英語術語進行適當的輸出。

2.完善教學方式和管理機構

大學英語教學具有極為悠久的發展歷史，很多學校逐漸設立了許多相關機構，借此支持英語教學事業的可持續發展。雖然很多學校的英語教學水平得到了明顯的提升，但是依舊存在一些不協調不合理的問題。尤其是雙語教學在我國的起步與發達國家相比，是比較落后的，而且學校缺乏專門的教研機構進行教學輔助，在雙語教學開展的過程中就容易出現管理不當的問題。在這一發展背景下，學校和相關教育部門需要高度重視提高雙語教學的質量，為此建立專門的雙語教學管理機構，立足于對實際情況的研究，制定出嚴謹科學的雙語教學規劃，同時設立完善的雙語課程評估體。同時，機構的完善還包括教學研討會的定期開展，只有做到這些，才能實現專家學者之間的溝通與交流，先進的教學經驗才能傳播開來，大學英語教學與雙語教學才能實現更有針對性的銜接[4]。教師的綜合素質和學生的英語能力能夠在這一背景下得到提高，大學英語課程設置過程比較科學合理，專業英語在內容方面的創新與改革離不開雙語教學的開展，學生對自己的專業能夠有更深層次的理解，同時英語聽說能力能夠得到顯著提高。由此可見，以上措施可以在很大程度上為國家和社會的發展培養全方位發展的英語人才。

三、結語

大學英語教學與雙語教學存在很多共同之處，根本目的是為國家和社會培養專業人才，只有學生的英語綜合應用能力提高了，才可以促進社會的可持續發展。大學英語教學與雙語教學的銜接問題在很大程度上影響高校的英語教學質量，要想提高學生的英語水平和專業英語能力，就必須增強高校學生英語學習的多樣化，對相關英語課程進行適當的創新與改革，既要滿足雙語教學的需求，又要符合大學英語教學體系的標準。由此可見，大學英語教學與雙語教學的銜接較為復雜，需要相關教育部門加大重視力度，轉變以往落后的教學觀念，致力于提高雙語教學質量，調動學生的學習積極性，提升學生的綜合素質和英語水平，為社會的可持續發展提供專業人才。

參考文獻：

[1]韓建俠.國內部分高校雙語教學現狀調查研究[J].齊齊哈爾大學學報（哲學社會科學版），2017（5）：178-180.

[2]韓建俠，俞理明.我國高校進行雙語教學學生需具備的英語水平[J].現代外語，2017（1）：65-72.

[3]胡壯麟.論中國的雙語教育[J].中國外語，2016（2）：4-8.

[4]李文翎.大學地理學科開展雙語教學的現狀、存在的問題及對策研究[J].高等教育研究（成都），2016（1）：79-83.