淺析初中體育教學方法的多樣化

張芳

摘要：受到傳統應試教育的影響，我國初中體育教學狀態一直比較低迷，應試教育對學生的應試能力要求苛刻，因此導致了學校對體育教學的忽視。在這種環境下，體育教學的形式單一，缺少靈活性，在體育教學中，學生的自主發展沒有起到應有的發揮。隨著近年來新課表的實施，教育領域對于初中體育教學有了更高的標準，重視程度也越來越高，因此對體育教學的多樣化有了更高的要求。

關鍵詞：初中體育 教學方法 多樣化

一、初中體育教學方法多樣化的必要性

在習慣了傳統的應試教學方式后，大多數的體育教師在體育教學中采用的模式依舊是知識灌輸，教師做什么，學生就模仿做什么，中間再穿插一定的知識理論。在這種教學方式下，學生知識學會了機械性的動作，而教師也僅僅是針對學生動作的規范程度進行糾正。因此在初中體育教學的過程中，學生缺乏自主活動的能力，學生對于體育教學的學習積極性不高。[1]本身對于初中教育階段的教學來說，體育課程的課程量較少，再加上教學效率的低下，體育教學無法起到增強學生體育鍛煉的作用。隨著人們思想觀念的轉變，社會對于學生的要求也發生改變， 學生不僅要有扎實的理論知識基礎，同時也要有健康的身體素質，向著綜合全面的方面不斷發展。因此，為了加強學生綜合素質的提升，教育部么對初中體育教學的內容進行了改革，要求在體育教學的過程中改變教學方法，采取更加多樣化的教學方法進行教學，從而激發學生的興趣，能夠積極參與到體育教學中，提高學生身體素質。

二、多樣化初中體育教學方法

1.合作競爭教學法

在一般的體育教學課上，教師依舊采用的是傳統的教學方法，先給學生講授一些體育知識，然后讓按照教學計劃讓學生進行活動。這種教學方法只是按部就班的讓學生進行練習，長此以往，學生漸漸對體育課程失去得了興趣，感覺體育課變成枯燥乏味的課程。面對這種問題，初中體育教師應當對教學方法進行調整，增加體育課程教學的方法，通過多樣化的教學手段開展教學。[2]體育教學的方法具有多樣化的發展空間，由于體育項目程本身帶有一定的競爭性與合作性，因此在體育互動的過程中，學生的交流空間和活動范圍更加寬廣。所以要充分利用起這一特點，采取合作競爭的體育教學方法，增加學生在體育教學中的互動性。例如在課程中，將學生分為不同的小組，給每個小組安排不同的項目活動，讓小組間的學生進行競爭。像常見的跳遠、跑步等方式，都是比較好的活動內容。同時，也可以采取小隊的形式進行小組比賽，比如網球和羽毛球等于東，這樣在教學過程中既增強了學生之間的互動，同時也提升了學生的參與興趣，培養了學生競爭合作的精神。

2.自由教學法

在初中體育教學中，教師應當多開展一些個性化的教學活動，來充分活躍體育課堂氣氛。在教學中突出學生的主體地位，幫助學生開展個性化的體育運動。初中體育教學是培養初中生個性化的項目之一，教師可以采用自由教學方法，給學生提供更多的選擇條件，選擇最感興趣的活動內容，幫助學生個性化的發展。在進行自由教學之間，教師首先要帶領學生進行活動前的熱身運動，充分舒展學生的筋骨，避免在自由活動中受到損傷。教師要加強傳授學生運動運動方法，對運動項目進行詳細的降解，幫助學生深入認識，同時在學生進行獲得的過程中，及時糾正學生存在的問題和錯誤。原來的課前熱身過程，一般僅限于慢跑和做操，教師可以增加課前熱身項目，利用健美操等形式帶領學生進行活動熱身，并且在運動的過程中加入一些富有活力的音樂，提高運動的節奏感，提升學生的運動熱情。[3]對于不同的學生來說，都具有各自擅長的運動，因此教師在教學的過程中應當根據學生的實際情況進行選擇，提高學生的個性化選擇，促進學生的發展。

3.游戲教學法

游戲教學法在保持了體育運動的合作競爭精神的同時，又融合了游戲的隨意性和趣味性，能夠使學生更加融入到活動當中，是一種更加注重活動享受的教學方法，對于提升學生身體機能、調節情緒、緩解學生壓力都有非常好的作用。學生在游戲互動中保持了充分的鍛煉強度，同時也能發揮出教師在教學中的引導作用，以親身示范的方式指導學生進行鍛煉，提高了學生和教師間的互動，增進了師生的感情。教師可以帶領學生學習太極拳類的體育項目，通過向學生展示動作，來更加直觀的表現出動作的內涵，幫助學生領悟到更加深層次的內容。教師再加進行教學時，可以先向學生進行演示，讓學生感受整體氣質，形成初步的認識，然后對每個動作進行拆分降解，提出其中的動作要領，把重點和難點一一指出，傳授更多的動作技巧。通過這種教學方式，能夠將一些比較抽象的理論知識轉化為直觀的視覺感受，幫助學生對教學內容的理解和掌握。

三、結束語

初中是培養學生綜合素質最重要的階段，因此在初中的體育教學中，應當保持教學方法的多樣化，提升學生對體育運動的興趣和熱情，從而更加積極的參與到體育運動中，增強學生的身體素質，促進學生的全面發展。教師在多樣化的教學的過程中，要及時總結經驗，做出調整，不斷對教學方法進行改革，提高教學效率。

參考文獻：

[1] 范葉飛，謝軍. 改革開放以來義務教育階段學校體育課程文件的歷史嬗變與反思[J]. 北京體育大學學報. 2017，（03）：67-71+92.

[2] 郭可雷. “小學體育興趣化”“初中體育多樣化”理論研究[J]. 南京體育學院學報（社會科學版）. 2017，（01）：104-112.

[3] 韓青松. 淺談初中體育教學如何培養學生的終身體育意識[J]. 當代教研論叢. 2017，（12）：125.