幼兒園校園文化建設初探

趙鴿

摘要：良好的人文環境和校園文化，是教職工和幼兒茁壯成長的土壤，是推動幼兒園發展的動力。幼兒園文化包括環境文化、制度文化、精神文化等幾方面的內容，而“和諧校園”、“人文校園”、“書香校園”、“多彩校園”是幼兒園校園文化追求的至高境界。

關鍵詞：園際文化；標識文化；班級文化；辦公室文化；學術文化

幼兒園在文化建設中首先提出了“綠色文化”創設主線：即校園以綠色為主色調，我們以“生命、希望、感恩、奉獻”為主題的人文情懷，我們心懷“尊重自然，敬畏生命，培養孩子，心懷感恩、回報于教育事業”的人文精神。

一、園際文化

1.文化墻的建設

進入幼兒園，首先映入眼簾的是校門左右兩邊的園徽和理念，清新醒目，內涵豐富，把文化品位演繹得淋漓盡致。園內綠草如茵的草坪是供幼兒玩耍的戶外活動場地。文化長廊里：歷史沿革、三進校園、校園之星、教師風采一應俱全。

2.走廊的建設

中國的古詩文化有著悠久的歷史及獨特的藝術魅力，古詩凝練、圖文并茂，是我們中華民族文化的瑰寶。我們選擇了具有代表性的古詩，如描繪山水的《一去二三里》，吟春詠夏的《梅花》、《詠鵝》、《春曉》、《小池》、《詠柳》等。

3.功能室文化的建設

為了多讓孩子接觸一些我國古代光輝燦爛的文化遺產，陶冶他們的思想情操，我們選擇了經典的古代故事《司馬光砸缸》、《孔融讓梨》等作為大型活動室的壁畫，來加強渲染中國傳統文化。

5.區域文化的建設

教學樓內還有很多零散的小區域，我們也充分挖掘利用價值，拓展利用空間。如多功能廳外的拐角處，幾年來我們也是在不斷的更新環境內容，從最早的娃娃家、建構區、運動角，到鄉味濃濃的農家院，讓孩子有了充足的活動天地。

二、班級文化

1.主題教育墻飾

主題墻是主題活動預設與生成的刺激物，墻面主要展示主題活動的內容、發展脈絡、相關信息資料、以及幼兒的作品等。 “民族的才是世界的”，如小一班的《我的家鄉》，選擇了本土的僰苗文化元素，向孩子們進行民族文化與鄉土風情的傳承教育。

2.作品專欄

用于展示幼兒的作品，根據墻面的情況安排在活動室內，或班級門口及走廊上。作品欄的設計包括名稱及邊框，內容一般是以主題進度更換，設計形式方便更換，作品袋上有幼兒容易識別的標記。

3.家園聯系欄

家園欄是班級與家長溝通的重要渠道，是家長關注了解參與主題活動的窗口。在創設家園欄時，我們主張設置多個版塊，如“主題樹”、“熱點話題”、“親子時光”、“共享資源”等等，利用版塊宣傳主題，指導家長全程參與主題活動。

4.活動區的創設

活動區是幼兒園與小學環境創設最顯著的差別，也是避免幼兒園小學化傾向的捷徑。在區域活動中，孩子處于主動地位，他們自主地控制著活動內容、時間、地點、材料及玩伴，極大的彌補了集體活動的缺陷。活動區與主題教學有著相輔相成、相互補充、相互呼應的內在聯系。

三、標識文化

我們精心設計了幼兒園的形象標識，各種宣傳欄、標識牌、警示牌等。樓梯臺階上，印著小腳印、數字、字母，一方面告訴大家上下樓梯的方向，另一方面也教會了孩子們一些小知識；走廊上，“普通話是我們最美麗的語言”提示老師、家長、孩子們用普通話進行交流；噘嘴小孩的“噓……”字像是在說：走路要輕輕……這一切，都讓孩子產生回應，在這樣的回應中，他們的良好行為習慣得以鞏固，生活技能得以掌握，在從自然人向社會人轉化的過程中邁出了成功的一步。

四、辦公室文化

辦公室文化中的壁畫詩文、設備配備都盡顯著對教師的人文關懷和素養的要求。通過教育環境的暗示和潛移默化作用，不斷規范師幼行為，提高師幼人文素養，使環境創設在幼兒園教育教學中發揮著認識、鑒別、陶冶情操、愉悅身心的功能。

五、教師學術與交流文化

1.隊伍建設，教師成長

教師的專業成長離不開外環境的影響。如：我園教師接公開課任務或參加教育局評比任務，我們都是召集教師開會，鼓勵她們報名，為公開課出謀劃策，讓她們明白公開課即是大家相互交流學習的了機會也是檢查自己的知識經驗的機會。

2.學科建設，銳意改革

在我們紅幼業務組、保教組、教科研組的一次又一次研討中，我們確定了從閱讀、英語、美術、舞蹈四個方面開展特色課程，并且將這四個特色融入到我們的日常教學中。特色課程的開展，家長反響很好，孩子們也有興趣，生源不斷涌進。

3.教研改革，注重實效

與傳統的教師們圍坐而談的教研活動相比，幾年來掀起的網絡教研給有效教研活動提供了一個新的平臺。我們組建了一個QQ群，讓大家針對教育當中遇見的問題進行討論，暢所欲言，實現教研互動和教學資源共享，引導和促進教師專業成長。

4.科研創新，探索進去

我們紅幼較重視幼教科研工作。結合幼兒園特點選擇了一些小課題。一個幼兒園可以以某一問題作為突破口，并結合本園實際，不斷將研究深入化、系統化，這樣既可以帶動整個幼兒園教育發展，還能真正創辦出本園特色來。

文化是一個學校的靈魂，品質是一個學校的生命。我們的建設與發展只是過程，而不是終結。

參考文獻：

[1]《校園文化活動指導》 作者：王偉出版社：南海出版社

[2]《幼兒園文化管理（保定市青年路幼兒園）》平裝–2015年2月1日

[3]中國教育報刊社（合著者），張春炬（編者），張新洲（叢書主編）