小學數學低年級課堂情景教學模式研究

周上慶

摘要 小學教育中，數學課程在培養學生邏輯思維與計算能力方面起到了莫大的推動作用。在數學教學過程中，教學方式中結合情景教學法，不僅讓學生熟練掌握數學方面的技術應用，更重要的在教育過程中養成良好的習慣，學會養成對于學習的興趣。本文通過對小學數學教育低年級課堂情景教學模式進行分析，提出怎樣更好地在數學教育中滲透多元化的教學方法，培養學生成才。

關鍵詞：小學數學；低年級；課堂情景模式；教學方法研究

1.掌握學生心態，循序漸進開展課程

數學學習是學生整個學習生涯都無法避免的一門學科，并且在學習成績分配里面占了至關重要的地位。所以從小學時期形成對數學學習的良好興趣之后，才能養成數學學習的正確科學習慣，體會到數學學習的重要性，養成對數學的正確嚴謹的學習態度，為以后更深層次的數學的學習打下良好的基礎。因此，在情景模式教學方法的基礎之上，教師要著重考慮低年級小學生的心智發育與接受能力，來完善自身教學時語氣、方法及活動設計等等。例如：進行教學加減乘除法運算時，可以舉辦一場“我愛數學”的數學游戲，兩兩組隊，進行數學算數主題班級活動。教師在黑板上分組出計算題，讓學生分組合作在有限的時間內解決；在平日生活中，教師讓學生記住這些瞬間：幫媽媽買菜時候的計算、購物小票的核對、家庭回收垃圾的清點等，讓學生體會用自己所學的數學知識解決實際問題的價值感。這樣不僅在教學過程中訓練了學生的加減運算能力，鞏固了課堂所學內容，讓學生體會到在學習數學時的趣味性，使學生明白數學學習的價值。

2.創造實踐機會，體驗數學學習價值

小學生對數學學習不感興趣的根源在于學生體驗不到數學學習給自己帶來的快樂與滿足。教師可以針對如何激發學生體會到在學習數學過程中的快樂，來設計自己的教學方案，制定不同的教學活動。例如：在進行教材三角形、矩形、圓形的圖形教學過程中，教師要引導學生開口說話，表達自己內心的想法。在進行基礎的教學之后，讓學生進行聯想有關教室里、家庭里、超市里有什么東西是和教材上圖案形狀是一樣的。當學生說出“家庭里的盤子”是圓形的時候，教師較熱情的夸贊學生的想象與表達。學習千以內的加減乘除計算時，教師不僅要教授學生方法，更要帶領學生了解生活中數學現象。比如：媽媽想買一個電飯鍋和一輛自行車.你估計大概需要多少錢？如果媽媽帶600元，想買這兩樣東西，夠嗎？當學生準確無誤的算出結果之后，教師就要當眾的表揚，贊美，讓學生感受到生活中的小事情也能和數學學習聯合起來，切身處境體會到每完成一件數學小題目時，內心的快樂與滿足感，從而增加對數學學習的興趣。

3.情景模式教學，營造數學濃厚氛圍

小學學生心智還未發育成熟，所以需要穩定健康的教學氣氛來帶動自己的學習興趣。班級對學生的影響力最大，也是能使學生受到耳濡目染影響的最好場地之一。因此，教師可以利用班級學習氣氛的力量，來帶動學生相互競爭，相互成長的學習習慣，利用全班同學的相互促進，相互監督來共同進步。例如：每天晨讀時拿出十到20分鐘來進行數學公式的理解背誦，在這些時間大略的完成復習任務及今日要學內容的預習，為一天的數學學習進行良好的準備工作。晨讀時間并不是語文和英語的專屬，數學也需要背誦和理解，才能更好的對教學難點進行探究深入。也可以每天拿出五分鐘時間，輪流挑選一位同學在講臺上講述一個數學公式。如：長方形體積計算公式；圓周率背誦；圓的周長計算公式等。日積月累，學生自然會掌握更多的數學知識，減輕了學習負擔。

4.游戲結合課堂，激發學生學習興趣

在小學數學課堂上培養學生興趣時，可以與傳統教學模式結合起來，在教學方法上采用游戲模式的教學手段，以此增加課堂的趣味性。游戲教學制定要經過教師嚴密的安排和計劃，針對不同的教學內容制定不同的教學方式。例如：在進行教學加減乘除法運算時，可以兩兩組隊，讓學生玩“手指對對碰”的游戲，兩位學生面對面坐，兩雙手從一開始加，每加一次輕碰一下對方手指就變成所加的運算記結果，哪位同學先加到十就算勝利。這樣不僅在教學過程中訓練了學生的加減運算能力，鞏固了課堂所學內容，讓學生體會到在學習數學時的趣味性，從而激發學生對學習數學的興趣和欲望，讓學生從愿意學變成樂意學。

5.結合傳播手段，體驗不同學習經歷

隨著科技的發展，手機、ipad等等電子用品已經完全的滲透到學生的日常生活中。教師也可以利用現代傳播工具對于學生的吸引力，改變傳統的課堂教授教學模式，利用電腦和PPT的方式進行授課，使學生在多種多樣的教學模式之下，增加數學情景教學的學習體驗。例如：在課堂前可以為學生播放一段有關于數學的影片，像《陳景潤》《華羅庚》紀錄片等，用學生感興趣的方式讓他接觸到學數學的魅力。在日常教學活動中，用傳統黑板教學和PPT教學相結合的方式，利用PPT帶來的便捷性把復雜的教學內容變得通俗易懂，使學生在數學學習中保持新鮮感，增加學生學習過程中的趣味性，小學教育在日常生活中滲透數學教育的目的性旨在于此。在數學教學過程中培養學生的接受能力與強大的理解領悟力，學生在數學學習的過程中不斷探索實踐，也能鍛煉自己的思維深度與嚴密的邏輯能力。

結語

總而言之，小學數學教育情景模式教學方法不僅培養學生學習數學的興趣，也能使教學方法多種多樣，形式豐富。教學中，教師要站在學生的角度來進行自己教學方法的制定和整改，才能讓學生配合并自主并快樂地進行數學的學習，收到理想的教學成果。

參考文獻

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