促進學生口語能力提高的策略

陳玲娣

摘 要：小學英語的教學目的是通過豐富的課堂教學設計活動，通過聽、說、唱、演等方式，使學生掌握基本的語音語法知識，培養學生基本的會話交際能力。小學英語教育的重點是培養學生的聽說能力。英語是一門交流的語言，重點闡述如何提高學生的口語交際能力。

關鍵詞：小學英語；口語交際；聽說能力

語言是交流的工具，口語的練習與訓練是英語教學的重要內容，也是小學英語教學的重點。但在實際的教學中很多學生出于很多原因往往不敢開口講。在教學過程中我們要針對學生的問題采用多樣有效的策略，加強學生的口語訓練，促進學生口語能力的發展。

一、英語口語教學存在的問題

1.學生基礎知識薄弱

有效的交流離不開語言的支撐。大多數的小學生接觸英語的時間不長，詞匯量不夠，對于句子的掌握也不夠。有的同學在學習說英語的過程中存在緊張心理。想開口講卻又表達不出來。往往導致課堂氣氛不活躍，沉悶。

2.課堂教學脫離語境

語言的學習注重交流的作用，要將學到的語言放在一定的語用情境中。由于受語言環境的影響，學生缺乏運用語言的機會，口語的訓練往往是課堂上的教師為主導的機械訓練。而且師生、師生之間缺乏信息情感的交流。學生在課堂上與教師同學的交流被動、不積極。

3.重視程度不夠

在許多家長的意識里，學生的英語是用來應付考試的，往往用筆試成績的高低來衡量學生成績的好壞，不重視孩子的說的培養。很多教師在教學中也把讀寫能力的培養放在重點，對教材中的口語訓練也往往是停留在知識點的練習，造成學生往往不會說的情況出現。

二、提高學生口語能力的有效策略

1.營造民主的氛圍

大部分的學生有害怕出錯的心理，不敢說，怕同學笑話不愿意說。尤其是在課堂上，不敢主動回答教師的提問。不敢發表見解和怕被老師批評和引起同學的嘲笑。教師要在心理上引導學生，消除他們答錯問題的恐懼心理，鼓勵學生說，特別是學生回答錯了之后也不能嘲笑學生，使他們樹立起學習的自信，都能參與到課堂上來。同時教師要建立民主、平等的氛圍，尊重學生的個體差異性，尊重學生的話語權，使學生敢說、想說、樂說。

2.創造口語表達情境

教師要創造輕松愉悅的口語表達環境，有效培養學生的口語能力，讓學生會說、樂說、想說。興趣是學習的老師，一定的情境可以促進學生的學習。英語情境的創設有利于學生在真實的情境中知道該如何運用英語。教師可以營造一定的口語氛圍鼓勵學生開口說。例如在學習3BUnit 5 How old are you？時，我先出示一個個人名片對學生說I am Tammy.I like __.I am __.緊接著問學生想問老師多大了怎么問？學生的興趣和好奇心立刻被激發了。緊接著教授句型How old are you？I am ... ？

又如，學習Seasons時，我先與學生進行對話示范，Whatis your favorite season？Why？What can you do in spring？What should we wear？還可以讓學生進行拓展性的鍛煉，讓學生聽看動畫，然后讓學生就內容進行討論，討論自己喜歡的季節原因等。再讓學生進行上臺展示。在自由的環境中學生暢所欲言，自由交流可以鍛煉說的能力，能有效檢測學生的語言水平和運用能力。

三、綜合運用多種形式，加強口語訓練

英語口語實踐訓練的方式很靈活，可以是課堂上的演說，也可以是課后的專門訓練。以下幾種方式可以采納。

1.課前兩分鐘的演說

每節課的課前兩分鐘教師可以安排一個free talk的環節。讓學生在課外準備演講的小話題在課前上臺演講，話題范圍可以是my hobby，self introduce，my family等，全班輪流參與，這樣可以有效鍛煉學生的口語能力。

2.增設班級英語角

在班里開展英語角，每次由每個組的小組長負責組織和準備話題，讓代表進行示范，帶動其他學生，保證學生每天都有充分的時間來訓練。

3.講英語故事

小朋友對故事有很大的熱情和興趣，講故事可以激發學生的熱情，課前的準備和課上的講故事環節都對學生的口語大有益處。

4.表演課本劇

表演課本劇既能讓學生熟悉課本內容，理解所學知識的應用情境，也能增加學生學習英語的情趣，提高學生的口語素養，是一種綜合的訓練方式。

四、注重英語的實踐應用，提高口語交際能力

我們可以將兩門課進行課題整合。如在教學At a PE lesson時英語教師可以和體育教師合作上一課。將學生帶到操場，用英語交流來上體育課，學生肯定會感到新奇、放松，學生在做做、說說、動動的過程中就把知識掌握了。做籃球操伸展運用時可以播放英文歌曲，讓學生邊聽邊做，邊唱邊做。這樣的做法都比較具有實用性，形式也比較獨特，還能激發學生開口說英語。

五、教師和家長形成教育合力

學生口語的訓練還需要家長的全力配合。學生在校練習時間，家長要充分利用放學后的時間。我通常會布置一些任務，讓家長配合完成，比如我讓學生把今天所學的課文復述給家長聽，講一個英語小故事給家長聽等。并經常和家長聯系溝通督促學生的學習。這樣家長教師雙管齊下共同促進學生的口語能力提高。

英語口語的訓練是一個循序漸進的過程，教師要有耐心和信心，同時要有堅持下去的恒心，堅持由易到難、由淺入深的原則，鼓勵學生多開口說，綜合多方面的因素來促進學生的口語提高。

參考文獻：

[1]李婷.滲透口語交際的幾種途徑[J].江西教育，2006（2）.

[2]謝雄龍.小學口語交際教學導引[M].上海教育出版社，2005.

編輯 高 瓊