寫好作文評語 激發寫作興趣

許寶國

摘 要：作文批改要做到以鼓勵為主。評語要公道凝真情，文采要個性不一般，要弘揚正能量，要善于找亮點。

關鍵詞：激發興趣；尋找亮點；愛心耕耘

提高學生的語文寫作能力，是我們語文教學中的一項重要任務。當然，有效提高學生寫作能力，取決于多方面的因素。在本文中，我將著重從通過寫好作文評語激發學生的寫作興趣這方面來談談自己的看法。

目前，有很多語文老師在給學生作文下評語時，都是用一些套話：書寫認真、語句流暢、內容具體、層次清楚等。學生拿到作文本后，一般就看等級和評語。那像這樣的評語怎么能夠調動他們的寫作積極性呢？

新課標要求作文批改要充分尊重學生的創造性和獨特的情感體驗，所以對學生作文的評語要做到以激勵為主，在指導寫作知識的同時充分尊重學生的個體差異并挖掘其創作才能。在寫評語時，應善于發現學生作文中的亮點，然后對其進行褒獎，掀起學生創作的熱情，繼而激發興趣，提高學生的寫作能力。

那么好的評語要做到哪些方面呢？現小結如下：

一、作文評語要公道，要飽含老師的真情

一個不公正的裁判不是好裁判，同樣一個戴著有色眼鏡批改學生作文的老師也不是好老師。得到老師公正的夸獎是學生的一種心理需求，他們作文的精辟之處受到了老師的表揚時，其心里會有一種激動感，一種成功感，這種愉悅的心境可以變成一種創作動力，所以語文老師在寫評語時一定要做到公道。不能因為有的同學成績好就一好百好，也不要因有的同學平時成績差就用老眼光看待。評語應因文而評，而不是因人而評。

心理學中認為要使對方接受你的觀點，你必須和他保持“同體觀”的關系，也就是在他看來，你是為了讓他進步，做什么事都是替他著想，這樣雙方就有同理心不再疏遠了。老師寫作文評語時完全可以運用這種效應。實際情況是，我們常常發現學生對老師在他作文中下的評語，他最關心的不是老師指導的方法，而是盡力從評語中找出老師對自己的表揚和批評，看到表揚時心里就喜滋滋的，看到批評時，要么生氣，要么裝出一副滿不在乎的樣子來，很少有同學能心平氣和地分析自己的得失，所以語文老師的評語中要帶著對學生的愛心、關切和鼓勵，而不是冷漠、諷刺和挖苦。要讓學生感受到老師既像自己的父母，又是他的引路人，從而他們便會樂意地去寫作文。打個實際的比方，有一次我們班邵×在《二十年后的我》這篇文章中這樣寫道：“今年我三十二歲，頭發亂蓬蓬的，衣服也臟兮兮的，由于沒文化只得給人家拎小桶。有一天晚上，我看到兒子作業沒做起來就去看電視了，我把他喊到面前說：“孩子，千萬別走你爸爸的老路呀！我現在一天苦到晚，也掙不到幾個錢。所以你要好好學習。”我給他寫的評語是：“你能清醒地認識到現在不學習，將來就找不到好工作，老師真為你感到高興。不過你現在還小，千萬不能悲觀，只要信心不倒，希望就能實現。老師堅信：二十年后，一定會看到一個風度翩翩、出人頭地的你。”

二、作文評語要富有文采，獨樹一幟

作文評語其實也很考驗老師的文化底蘊，入木三分又點石成金的評語能吸人眼球并折射出師者的智慧和文化的精深，文學層次高者很能帶動學生感興趣地寫作。那種字字珠璣、畫龍點睛的評語，則是學生的一面鏡子，一窺方知良莠，他們領略到老師的高明睿智，文學世界的廣闊無垠，不僅會汲取更多養分躍進式成長，同時也受到了精神上的熏陶。老師給學生寫景類的作文下評語時，一般會這樣寫：觀察，觀察，再觀察。學生肯定覺得這樣的評語枯燥無味。我在給我班潘××同學一篇關于春天的作文的評語是這樣寫的：“你筆下的春天絢麗多姿，紅的花、綠的草、青的山、藍的天……就像一首詩，好美！”與前者表達方式和態度的不同讓學生欣賞到了老師的文采且讓其牢記在心。試想之，同理心，親切感和榜樣示范的作用不僅能讓他們拉近距離，走入彼此心靈，還能更輕易地讓學生再上一層樓。

為了寫好評語，我有時會引經據典，有時會適當地運用比喻、擬人等修辭，力求既生動活潑，又具有指導性。

三、作文評語要大力弘揚學生作文中的正能量

好的文章是內容和形式的統一，思想是積極向上的，我們要大力弘揚。而對于那些雖然寫作技巧不錯，語句也很生動但思想消極或者不健康的作文，老師要好好引導其作者走向正道，學生的人生觀還沒有完全形成，越早教育越好。最簡單的方法就是要樹立正面典型。如我班的潘×同學在給《媽媽的一封信》這篇文章中這樣描述她的媽媽：“我的媽媽雖然頭不正（生理缺陷），但在我眼里她卻是世界上最好的媽媽，她每天起早貪黑，為我們姐弟，為我們全家人操碎了心，我長大以后一定盡我最大的努力讓媽媽過上好日子……”

我給他寫的評語是：“你真是媽媽的小棉襖，從小就乖巧懂事，孝敬母親，長大一定是個有出息的孩子。”她的這篇作文后來在我們校長的推薦下在一家作文報上發表了，不僅對她自己觸動很大，也震撼了我們全校同學。

在作文評語中弘揚正能量，不僅指導了學生寫作，還教育他們做人。

四、作文評語要善于發現學生作文中的亮點，及時鼓勵

古人云：“數子十過不如獎子一長。”因此對于學生的作文我們不能全挑毛病，而看不見優點、亮點。因為你找十個缺點進行批評，可能比不上找到一個亮點加以贊揚而使他們進步得快。所以我們的評語盡量要挖掘學生的潛能，尋找學生作文中的亮點，加以肯定，激發其創作興趣。如，我班的崔×同學在寫關于愛惜糧食的文章中有這樣一句話：“一粒糧食一滴汗，浪費糧食非好漢。”我在評語中寫道：“你不僅是位愛惜糧食的同學，還是一位有才華的詩人。”

當然，對學生作文中存在的大的缺點還是要指出來的。總之，老師要用愛心耕耘學生習作這片沃土。用好的評語來激發學生的寫作興趣。提高他們的寫作水平，讓雛鷹在習作的藍天上自由翱翔！

編輯 馬曉榮