淺談小學數學教學現狀及改進措施

施雪慧

摘 要：隨著教育教學的不斷發展，我國教育制度的不斷完善，小學數學教學改革已經初顯成效。但由于應試教育影響嚴重，新課改背景下的小學數學教學始終達不到理想效果。基于此，首先就當前小學數學教學現狀進行了簡單分析，而后針對其存在問題，提出了幾點解決措施，望為后續教育工作人員提供一些參考意見。

關鍵詞：小學數學；教學現狀；改進措施

小學階段是學生接受啟蒙的重要階段，而數學作為一門啟蒙性較強的學科，必須要受到教師重視。在實際教學過程中教師應依據當前年齡段的學生特點，制訂出科學合理的教學方式，進而更好地幫助其實現思維拓展，為其后續學習發展奠定良好的基礎[1]。但是，現階段下傳統教學模式已經遠遠不能滿足當前教育教學需求，因此，教師在實際教學中應以新課標為基礎，制訂出真正適用的教學模式。

一、小學數學教學現狀

1.教師職業素養有待提高

根據相關調查發現，很多教師在任職后就很少進行自我提升，除了對自己所代學科教材進行學習外，老師很少翻閱其他學科教材。長此以往，導致教師在教學過程中只能一味地“吃老本”，沿用傳統教學方式，在教學過程中不管是教學方式還是整體教育理念都較為落后，進而使當前小學數學教學效果較差、教學目標難以實現。現在不僅是信息時代，也是知識時代，不管是何種職業都處于一個急劇變化的時代，如若教師在日常教學中不能進行實時完善、實時學習，很難符合當前新課改的素質教育要求，更不能滿足當前學生的學習需求，勢必會對小學數學課堂造成極大負面影響，限制學生數學思維、拓展思維的形成，對學生個人綜合素質形成無任何益處。

2.情境教學流于形式

情境教學是當前教育教學中最為常見的一種教學方式。在小學數學教學中應用此種教學方式，不僅可以有效活躍當前課堂氛圍，激發學生的自主學習欲望，還可將課堂中的抽象知識真實化、生動化，幫助學生更好地理解當前課堂教學內容。但是，受應試教育影響，很多教師在教學過程中都不能理解“情境教學”的真正意義，他們在教學中只是模仿了情境教學模式，但是根本不知道本節教學目標是什么，只是簡單地為了應用情境教學而創設情境，完全體會不到情境教學的實際意義，進而對小學數學教學的發展形成了一定阻礙。

二、小學數學教學的改進措施

1.轉變教師教學觀念，提升個人專業素養

作為學生學習的“引路人”，教師對于小學數學質量有著直接影響。作為新時期的教育工作者，要想為學生提供切實有效的教學內容，提高課堂教學效率，就必須要在實際教學中不斷充實自身、提高個人專業素養，強化自身專業知識，了解當前教學模式核心，進而更好地滿足新課改的實際需求。因此，在我看來，作為一名小學數學教師，首先要做的就是轉變自身教學觀念，明確學生在小學數學教學中的主體地位，選用活潑、新型的教學方式，激發學生學習欲望，讓學生真正走入課堂教學，實現自主能動性最大化。其次，教師在日常教學過程中，應選用多種方式充實自身專業知識，可以走進一些教學效果較好的學校進行學習觀察，了解他們的教學模式與方法，不斷提升自身教學水平，完善自身教學模式，進而更好地提升課堂教學質量，提高學生學習效率。

2.創設有效的教學情境，激發學生學習興趣

情境教學是當前教育教學中較為常用的一種教學方式，對于提升課堂質量、實現學生全面發展都有著重要意義，但是在實際運用過程中，只有科學合理地運用，才可實現預期教學目標。在小學數學教學過程中，為了更好地提升當前課堂活躍度，激發學生自主學習欲望，幫助學生深入理解數學知識，教師必須要以教學內容需求為基礎，結合學生實際情況為其創設教學情境，進而更好地提升課堂教學效率[2]。比如在人教版三年級上冊“長方形和正方形”教學過程中，教師在課堂初期為學生介紹長方形、正方形的概念。然后讓學生利用身邊的道具進行動手實踐，拼湊出主要圖形，為其后續的幾何知識學習奠定良好基礎。新課開始，學生已經對長方形、正方形的概念有了基本了解，教師可以利用多媒體課件為學生創設長方形和正方形導入情境：“糊涂蟲在出去玩時，不小心帶走了菜田的一條邊（此時利用多媒體挪走長方形或正方形的一邊），那你們看這還是一個完整的圖形嗎？”在教師提出問題后，學生會立即回答“不是”。有了此種認識基礎，教師可以再給學生放出日常生活中多個常見的長方形、正方形，讓學生進行回答。在學生情緒高漲后，可以引入本節教學內容“長方形和正方形”，此時學生課堂專注力較高，因此，課堂教學效率也會有所提高。

總而言之，作為新時期下的小學數學教師，在實際教學過程中，我們必須要不斷完善自身教學內容，提升個人專業素養。不僅如此，在教學過程中還應充分考慮當前學生實際情況，制訂出多種多樣的教學方式，進而有效調動學生的學習興趣，提升自身教學質量。

參考文獻：

[1]李玉星.現代教育技術環境下小學數學課堂教學現狀與對策[J].學周刊，2018（12）：44-45.

[2]孫立梅.小學數學解決問題教學的現狀及策略探究[J].中國校外教育，2018（7）：88.

編輯 郭小琴