試論小學語文課前五分鐘說話訓練

傅曉燕

摘 要：在社會不斷進步的形勢下，語言表達能力越來越受到人們廣泛關注。具備較強的語言能力對于一個人未來的發展有著關鍵性的意義。因此，對于處在小學階段的孩子而言，更要不斷加強其語言能力。而倘若小學的語文教師能夠充分利用語文課前五分鐘的寶貴時間，不僅能夠使課堂的學習氣氛更加活躍，同時還能使學生在口語交際方面的能力得到有效提升。針對小學語文課前五分鐘說話訓練展開了探討。

關鍵詞：小學語文；課前五分鐘；說話訓練

具備較強的語言交流能力，對于新時代人才的發展有著非常重要的意義。基于此，就必須采取有效的方法，充分利用課堂教學前的五分鐘時間，以此訓練學生在說話方面的能力。

一、對相關原則加以確認

為使課前五分鐘開展的說話訓練能夠在小學的語文教學當中發揮出應有的作用，語文老師就一定要對所開展的課前說話訓練的相關原則加以確認，并且要與課程教學的具體內容以及學生學習的具體情況結合在一起，以此提升授課的效果。而課前五分鐘的說話訓練應用于小學語文教學當中的相關原則基本上包括以下幾點：第一，語文教師要在課下的時候對學生說話的相關要求進行確認，例如，可以讓學生將“我愛家鄉”作為題目，表達出自己對家鄉所產生的熱愛之情，規定的時間為兩分鐘等。第二，語文老師可以以小組的形式或讓學生一個接一個的到講臺前面進行說話的訓練。此外，語文教師還可以根據座位的排列順序，讓學生逐個到講臺前面按照老師提出的相關要求自己進行訓練。第三，老師要在剩余的最后一分鐘里對學生訓練的具體情況加以點評，以此不斷提高學生在語言表達方面的能力。

比如，在將“我愛家鄉”作為主題開展課前說話訓練的時候，在小學的語文課開始前，語文老師要讓學生根據座位的順序編制相應的標號，然后要求學生根據標號的順序在上每節課的時候都到講臺當中以“我愛家鄉”作為主題展開四分鐘時間的說話訓練，在最后的一分鐘里，語文老師再對學生說講的具體情況進行點評。例如，筆者的一位學生在以“我愛家鄉”作為主題進行講說訓練時，將家鄉的風俗習慣以及建筑的特色進行了精彩的講說，充分表現出了這位學生對家鄉懷有的熱愛之情。這樣不僅有效提高了學生在語言表達方面的能力，同時又能夠讓學生更加熱愛自己的家鄉。

二、豐富訓練的內容

其一，要想使學生能積極主動地說話，語文老師就一定要豐富說話訓練的相關內容，且要盡可能選擇趣味性較強的內容，以此更好地提高學生在說話方面的能力。小學時期的孩子還不具備較強的認知能力，在語文方面還沒有掌握充足的知識，說話的能力還處在初級階段，因此，語文老師一定要以學生當前的學習能力以及興趣愛好等因素作為依據，選擇相應的訓練內容，以此讓學生對說話產生興趣，提升說話訓練的作用。說話訓練的相關內容可以是比較好的文章、日記或即興講演等。好的文章能夠使學生主動閱讀更多的語文知識內容，擴大學生閱讀的范圍，使其具備較強的寫作能力。如《西游記》《騎鵝旅行記》以及《送急件的魔女》等，都可以利用其讓中年級的小學生進行說話訓練；而《昆蟲記》《海底兩萬里》以及《鋼鐵是怎樣煉成的》等，都可以利用其讓高年級的小學生進行閱讀。另外，唐詩宋詞以及一些經典的散文也都可以讓學生多閱讀，以此提高學生的理解能力與認知度。

其二，對日記展開交流也能夠有效提高學生在說話方面的能力。一般來講，日記當中都會蘊藏著學生豐富的情感，記錄了他們在成長的道路上所發生的不同故事，充分體現出了學生內心真實的一面，因此，語文老師可以組織學生開展針對日記進行交流的活動，這樣不僅能夠提高學生說話的能力，還可以解決學生在生活與學習的過程當中遇見的不同問題。

其三，為使學生在進行說話訓練時不會太困難，語文老師要引導學生根據自己內心的想法隨意地發揮，可以把自己一直以來所看到的和所感受到的事物充分地表述出來，以此提高他們說話的能力。

三、認真點評訓練的效果

在每一位學生進行說話訓練后，語文老師都要認真加以點評，以此更好地發揮說話訓練的作用。因此，在進行課前五分鐘的說話訓練過程中，語文老師一定要在最后的一分鐘時間里對學生的說話進行綜合點評。不僅如此，語文老師還可以讓所有的學生都進行評價。

比如，有一位學生在進行即興講演時寫道：“昨天，我騎著自行車從學校往家走。因為天氣很冷，而我騎車的速度又比較快，于是在滑了一下后，我與自行車就一起倒在了地上。”對于這位學生的講演，其他的一些學生在點評時認為這位學生所講的事情盡管比較短，但其中提到了時間、地點、人物、事件以及事件的起因與結果等要素，可以作為借鑒。如此一來，不僅能夠提高學生在說話方面的能力，還能讓其他的學生在對講演的學生進行點評的過程當中，掌握更加豐富的知識內容，以此進一步提升講話的能力。

綜上所述，課前五分鐘對于小學語文的教育教學非常重要。因此，小學的語文老師一定要充分利用此短暫而又寶貴的時間展開說話訓練，使所有的學生都能通過說話訓練提高語言表述的能力。同時，要想取得更好的效果，語文老師一定要充分結合學生學習的具體情況而布置說講的內容，以此使說講訓練發揮出更大的作用。

編輯 劉瑞彬