基于核心素養的初中語文課堂“小組合作學習”模式的探究

林旭燈

【摘要】現階段素質教育理念在各個領域中的作用越來越明顯，教師也越發注重基于學生核心素養開展教學。本文結合現階段初中語文教學實際情況，論述如何基于學生核心素養開展教學。

【關鍵詞】核心素養 語文課堂 小組合作 探究

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）51-0077-01

小組合作學習模式在當今教學中十分受教師重視，同時也深受學生喜愛，對學生而言，小組合作的形式能集思廣益，在提高其自身學習效率的同時也能培養其合作能力，使學生在集體中與他人共同進步，對學生綜合素養的提升有重要意義。

一、運用小組合作學習模式幫助學生掌握基礎知識

基礎知識是學生語文核心素養的首要層次，在開展教學過程中，基礎知識的講授理所應當為首要任務，只有學生對基礎知識有較好掌握，教師才能開展進一步教學以培養學生各項能力。在教學過程中，教師應注重學生自學過程，例如在教學《龜雖壽》一課時，首先教師應帶領學生朗讀一遍課文，告訴學生課文中有哪些生僻字并糾正學生發音，使學生能熟練地朗讀課文。隨后教師應布置任務，讓學生以小組為單位進行自學，同時教師也應參與到學生的討論中，鼓勵學生提出問題并為其解答，以提高學生自學效率。對學生而言，小組合作的形式能集眾人智慧，相較于各自為戰的形式效率更高，且學生間能優勢互補，相互間取長補短并不斷進步。

二、運用小組合作學習模式培養學生學習方法及技巧

能力層次是學生核心素養的第二層次，教師開展教學的目的不應僅僅為基礎知識，更應在確保學生掌握知識的同時使其掌握一定學習方法。在教學過程中，教師應在教學知識的同時留給學生一定思考時間，讓其對知識點進行分析與探究，深入發掘各知識的本質內容并從中提取信息，長期如此以獲得一定學習方法與技巧。例如在教學文言文時，教師應結合一篇具體文章教學生如何分析文言文：首先帶領學生閱讀全文并嘗試分析文章主要內容，隨后在文章中尋找常見意向并結合意向判斷作者表達的主要情感，最后通過全文釋義對文章進行整體分析。隨后教師可以給出另一篇文言文，讓學生以小組為單位自行對該篇文章進行分析，寫出其中心思想及作者表達的主要情感，隨后由教師對各組學生進行抽查提問，以起到檢驗其自學程度的目的。

三、培養學生各項優秀能力及素養

現階段素質教育理念逐漸深入人心，教師開展教學的目的也開始逐漸側重于培養學生各項優秀能力素養，使學生成為全面發展的人才。首先小組合作模式更加注重學生的自主談論及探究過程，給學生留有更多自學時間，能使其學習的主動性與積極性得到提高，有助于其自學能力的形成與發展。其次教師應運用此種模式培養學生合作意識及能力，對學生而言，不論是在現階段還是今后發展過程中，其都會身處于許多個集體中，而作為集體的一份子就應積極與他人進行合作以促進集體的發展，同時幫助自身得到提高，在教學過程中，教師首先應告訴學生合作的重要性，使學生意識到善于合作能為其帶來許多好處，隨后在課堂中，教師應布置合作性較強的任務，讓各組學生自行分工并高效完成任務。教師也可以讓各小組間開展競賽，使學生具有與集體共進退之感，使其更加主動地為集體做出貢獻。

四、加強學生間與師生間交流塑造學生健全人格

核心素養的最后一個層次為社會層次，教師應在開展教學的同時塑造學生健全人格，教學生為人處事的道理，幫助學生擁有更加健康的心理，為其今后走入社會打下堅實基礎。在教學過程中，教師應善于深度挖掘課文內容并提出問題，讓學生通過小組交流的形式得出問題答案。例如在教學《聞一多先生的說和做》一課時，教師應先讓學生閱讀一遍課文，并讓學生思考：這篇課文告訴我們什么道理？讓各小組學生展開討論，在其過程中教師也應結合課文具體內容予以指導，讓學生注意文中描寫聞一多先生“說”和“做”的語句。隨后教師可以鼓勵各小組學生積極回答問題，勇于發表各自觀點及看法，由教師在黑板上將各個小組的回答進行總結。學生深入理解其中的意義，并且培養健全人格。

結語：

小組合作學習模式作為初中生重要學習方式之一，在學生成績的提升及各方面能力的培養上發揮著重要作用。本文結合現階段初中語文教學實際狀況，從運用小組合作學習模式幫助學生掌握基礎知識、培養學生學習方法及技巧、培養學生各項優秀能力及素養以及加強學生間與師生間交流塑造學生健全人格四個方面進行分析與論述。在實踐過程中，教師應結合學生學習狀況及時進行教學措施的修正，以學生實際利益為出發點，幫助學生成長。

參考文獻：

[1]高洪.論如何通過小組合作學習推動學生核心素養的形成[J].教育科學：全文版， 016（12）：00064-00064.endprint