愛心灌溉花自開

一個班里的孩子就像一首詩里的奇妙的字句；一幅多彩的畫上斑斕的色彩；一座萬紫千紅、爭奇斗艷的百花圖。而我，也理所當然地充當了“園丁”這個責任重大的角色，我深知每天需殷勤地用愛心灌溉這些可愛、稚嫩的小花蕾，盼有天他們能綻放成絢麗奪目的花卉。可在同一個大花園里，有些花早開，有些花遲開，甚至有些小花蕾卻總帶有特殊的形態，耐人尋味。

一、初遇，靜待花開

小佳就是這樣一朵特別的小花蕾，我到現在還清楚記得她第一次上我英語課時的情景：

她低頭不語，不舉手發言，也不敢正視我，手中不斷玩弄著筆，坐立不安，卻總想伺機干點什么。她如此奇怪的行為，引起了我的注意。課后，我馬上走到她跟前，關愛地詢問她原因。只見她眼睛東張西望，不斷玩著手上的橡皮，似乎要釋放手中的焦慮。看到她似乎不太愿意和我接觸，我便微笑著看著她，默然結束了對話。隨后她的測驗狀態也未如理想，并且我能觀察到她焦躁的情緒。后來我從她母親口中得知她患有兒童多動癥，但女孩子身上出現的話，我還是第一次碰見，于是我翻閱了有關多動癥的資料，并進一步了解這個疾病的成因和治療方法，嘗試從中尋找幫助小佳的突破口。

二、了解，用愛細察

教育家巴特爾曾經說過：“愛和信任是一種神奇的力量。教師那載有愛和信任的眼光，哪怕僅僅投向學生一瞥，幼小的心靈也會感光顯影，映出美麗的圖像。”我在想，即便小佳不幸患有多動癥，上天也不會殘忍到剝奪她感悟愛的能力吧，于是我便順著愛這一思路，嘗試以“愛”的眼光去發現她的優點。不過期間我又發現她新的問題：不懂正確與同學交往。下課的時候，她喜歡和其他同學在走廊處追逐打鬧，而且有時甚至連上課鈴聲都沒聽見。后來通過身邊同學了解到，當她想和同學交朋友時，就單純地以為往他人身上打一下，惹惱同學反追她便以為有了回應，順利交上朋友。

三、走近，以愛滋養

感人心者，莫過于情；暖人心者，莫過于愛。針對小佳的特殊情況，我對她上課、人際交際方面都運用了一些方法來引導她走向正確的軌道，一切源于愛，也發自愛。

從培養良好習慣入手，耐心糾正多動行為。我知道小佳書寫得好，只要是精神集中，都能把課堂筆記都記得十分工整，于是我一有機會就會在課堂上，貌似隨機但實有意地拿起她整齊的筆記放到投影儀處大力表揚一番，并號召其他同學都向她學習。起初她都會略微驚訝，但后來我逐漸能從她眼里露出喜悅。我這種正面鼓勵，積極強化在后半學期的課堂中慢慢看到了成效，她也漸漸形成了“只要我集中精力上課，我就可以記好筆記，就可以受到老師和同學的贊許和認可”的重要概念。經過我的反復強化與積極引導，她上課手中的筆不是用來轉，而是用來專心記筆記了，小身體也不再左顧右盼了，基本能集中在我的課堂上，我開始看到希望。

傾聽心聲，對癥下藥。小佳上課問題基本解決了，她媽媽也向我反映她回家能夠自覺完成家庭聽寫作業。為了她測驗能淡定些，我把每次單元測試的考試重點都利用課余時間幫她復習鞏固。盡管我前期做了大量工作，但臨測驗前一天放學時，我又開始發現小佳出現考前焦慮情緒，別人都早早放學回家了，可她還在教室內來回踱步，不愿回家。于是我抓緊這個教育時機，及時把她帶到身旁，對她進行疏導、調適。“小佳，你干嘛還不回家呢？”我握著她的小手關切地問到，并輕輕地撫摸她的頭。“我……我明天……就要英語測驗了！”她慌張地望著我，嘴里嘟噥著。我安撫她說：“明天測驗又怎樣了？這段日子老師明顯看到你的進步，明天盡力就可以了，無論你考出怎樣的成績，哪怕比上次進步0.5分，老師都會在班上表揚你的！別想太多，快回家吧！”話音剛落，我依舊把她手握得緊緊地。她聽了我的話，緊繃的眉頭稍稍放松了些，然后背著書包和我道別回家了。第二天，測驗時我就悄悄地走到她身邊，向她報以鼓勵的微笑。最后，她終于在那次測驗中取得連她自己也不相信的巨大進步。小小花蕾已準備怒放了，我真替她高興。

疏導多余精力，因勢利導。在小佳上課、作業、成績各方面都有所進步的基礎下，我繼續從她交朋友方式上開始進行引導。在交往方面，她的動機是單純的，只是希望能得到同學的關愛和幫助。根據小佳好奇好動但又急躁，缺乏耐心的特點，每次英語小組競賽時我總她讓先操作，讓她多發言，為小組多得分多爭光，讓她得到同學的好感與關注。當她專心致志寫作業學習時，我就走到她身旁在她耳邊告訴她：“以后只要你發言能先舉手，老師每次都保證第一個請你上來表演。”戶外活動她喜歡沖跑，我就讓她當班里早鍛的領跑，讓她多余的精力得以釋放，也讓身邊的同學能欣賞她跑步快的優點，主動和她交朋友。

四、溝通，憑愛縈繞

為了能夠全面糾正她的多動癥，讓小佳能和其他孩子一樣正常地生活學習，我不但嘗試與她身邊的同學溝通，用愛和友誼包圍她，而且我盡可能地及時和她的班主任溝通，了解她的最新情況。蘇霍林斯基有句名言：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不可能完成培養人這樣一個極其細微的任務。”有見于此，我幾乎每天都會和她父母通過電話、面談、微信等方式溝通，向她父母匯報她的轉變、進步和動向，這樣與家長多溝通、多交流，指導家長正確運用有效的方法教育孩子，以將家庭和學校的教育力量擰成一股合力，更好地幫助她成長。有了老師、同學、父母三方愛的灌溉滋潤，這朵小花蕾終能憑借自己的力量綻放出燦爛的光芒。

教育家霍懋征曾說過：“沒有愛就沒有教育。”愛如順風，揚起即將啟航的風帆；愛如明燈，照亮黑暗中摸索的道路；愛如暖陽，驅散人們心頭的寒冷；愛如春雨，滋潤出希望的嫩芽；愛如彩虹，耀出絢麗的光輝。愛心灌溉花自開、愛心灌溉花終開！

【作者簡介】

陳斯莉，女，漢族，廣東番禺人，中學二級教師，本科學歷，學士學位，小學英語教師。endprint