提高初中八年級數學課堂教學有效性的分析

摘 要：數學是在生活中應用很多的一門學科，初中八年級的數學在難度上有所增加，如何打造高效課堂成了教師考慮的重要問題。傳統教學的不足使得教學效果并不理想，為提高有效性，必須敢于創新，本文從自主學習、師生交流、分層教學、測評等幾方面切入，給出了相應的措施。

關鍵詞：初中八年級；數學課堂有效性；創新；分層教學

一、 激發興趣，鼓勵自主學習

興趣是最好的老師，現代素質教育提倡自主學習、獨立思考，而促使學生養成這一良好習慣的重要途徑就是激發興趣，調動學生的積極性。八年級數學涉及方程、函數、幾何等知識，有一定的難度，且學生容易感覺枯燥。所以，興趣極為重要。受年齡影響，初中生好奇心強，活潑好動，教師應充分利用此特點，比如在軸對稱圖形教學中，學生的空間想象能力有限，往往會出現錯誤，教師不妨借助多媒體，以動畫的形式，把軸對稱圖形的變化軌跡顯示出來，既能吸引學生興趣，又能減輕理解難度。或者鼓勵學生動手操作，裁剪出軸對稱圖形，通過移動、旋轉，觀察兩個圖形從最初到最終重合的路徑。

為打消學生的焦慮，令其在數學學習中獲得快樂，教師還應創設寬松愉悅的課堂氛圍，增加教學的趣味性。也可借助名人事跡、生活案例進行分析，增強學生的情感體驗，使其意識到數學在生活中的作用。采取適宜的提問方法，重在激勵學生參與教學，如果答錯或者答不出來，教師可進行鼓勵，或引導學生分析原因，而并非草率地批評，只有增強自信，學生才愿意主動參與課堂教學。另外，自主學習在預習中有著良好體現，教師不應忽視預習環節，通過預習，學生自主思考后，會對新知識有一定程度的掌握，不能理解的部分留在課堂上聽老師講解，或者與同學交流，從而徹底弄懂。老師可以在上節課程結束時，留置下節課的預習作業，或者采取微課程教學法，提前錄制教學視頻，由學生自行下載學習。

二、 敢于創新，促進師生交流

數學是一門非常嚴謹的學科，答案往往是固定的，但解題思路卻有多條。如果教學方法不當，學生很容易陷入思維定勢，即便解不出來時，依舊按照老師教的方法鉆牛角尖，這種不放棄的頑強精神值得稱贊，但行為不可取。數學教學其實很注重靈活變化，除了正規的方法，教師還應鍛煉學生的求異意識，敢于創新，轉換思路，比如假設法、反證法、代入法、數形結合等，在初中數學中頗為常見。傳統教學中的教學方法較為陳舊單一，在素質教育的實施下，許多新方法相繼出現，如啟發法，教師作為引導者，給出任務后，由學生自己尋找答案，遇到困難時，教師予以提醒，讓學生自己發現題目中的規律，進而解決問題。再比如生活化教學，強調生活案例與課堂的結合，選取生活中熟悉的場景，如超市優惠購物方案和方程組的結合，可方便學生理解，并及時把所學應用到實際中。

教學模式的創新，主要體現在師生關系的變化。素質教育強調，學生是課堂主體，教師起引導者、輔助者的作用，教學不是教師一個人教，也不是學生自己學，而是相互交流，共同進步。因此，教師應放低姿態，深入到學生中，了解他們的愛好興趣，并根據其接受能力采取相應的方法。學生也要轉變思想，經常與教師互動，有疑惑就要及時提問，若課堂上不敢，可趁課下求教，或者給老師發郵件，通過網絡交流。教師是一堂課的組織者，應做好前期準備工作，認真備課，掌控好內容量和難度，充分利用課堂時間，有層次地開展教學。若備課不足，導致講課邏輯混亂，內容模糊，學生聽得一頭霧水，很難完成教學目標。同時，教師還應提高綜合素養，如會操作計算機、學習科學化管理，維持好課堂秩序，盡情釋放個人魅力，與同學建立起良好的師生關系。

三、 關注差異，采取分層教學

教師需清楚，受思維方式、成長經歷、學習方法等因素的影響，學生的數學水平參差不齊，如果按照統一的標準，很難全體學生都兼顧到。標準過高，會挫傷基礎較差學生的積極性；標準過低，優秀生的上升空間容易受限。所以，要將學生分為若干層次，采取有針對性地教學方法。一般會分為A-C三級，A級屬于優秀生，基礎牢固，思維敏捷，且能夠靈活運用所學。對A層次學生而言，掌握教材內容不難，教師應增加拓展環節，鍛煉他們的綜合應用能力，尤其是理論與實踐、教材與生活的結合。B層級屬于普通學生，基礎相對較好，有進取心，踏實努力，但不夠靈活，同一知識點換個問題形式，可能就無所適從。該層次的學生，應著重培養其數學意識和創新精神，找到適合自己的學習方法，養成獨立思考的習慣，并經常與周圍同學交流，向優秀生請教。C級為差生，數學底子較薄，上課注意力渙散，有些學生自暴自棄，厭惡數學。對于此類學生，教師應從培養興趣做起，幫助他們打好基礎，當他們取得進步后，再逐漸增加難度。

四、 合理測評，接受反饋意見

測試評價也是課堂的重要環節，但實際教學中經常被忽視。通過測評，可以反映出本節課的教學效果，也可以對本節課所學知識加以總結，而且還能夠了解老師和學生的不足，促進雙方改正，及時調整策略。切忌在測評時走過場，教師需認真對待，給學生足夠的思考時間，針對教師的授課和學生的表現，表達自己的意見。測試之后，教師可安排學生組成若干小組，由組內四人相互批改，發現錯題時，標出并給出錯誤的原因，令學生從反面得到解題的注意點，從而對整個知識框架進行梳理，查漏補缺，提高解題效率和速度。

五、 結束語

打造高效課堂成了當前初中數學教學的重大目標，高效課堂不僅影響學生的成績，還影響著初中數學的發展，以及素質教育在其中的滲透度。我們知道，傳統初中數學教學存在很多弊端，以至于最終教學效果并不理想，為解決這些問題，必須大膽創新、進行改革。從基礎做起，鞏固基礎知識，采取合適的訓練方法，提高學生的解題技能。同時，還要注重理論與實踐的結合，以及生活化的融入，從而鍛煉提升學生的綜合素養。

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作者簡介：

張相銘，中學一級教師，江西省贛州市，江西省信豐縣鐵石口中學。endprint