小學數學趣味性教學

摘 要：數學是一門邏輯性較強的學科，對于好動好玩的小學生來說，相對其他科目是學習起來較為困難的科目。從教師教學的角度分析，成功的教學所需要的并不是強制教學，而是通過趣味性教學激發學生的學習興趣，提高學生的學習能力，提升教師的教學水平。

關鍵詞：小學數學；趣味性教學；學習興趣

一、 引言

針對小學生的性格及學習特點，有針對性的制定教學方案，是教師教學過程中應有的基本教學素質，也是實現教學質量提升，激發學生學習積極性的主要方式。數學教學的重點是怎樣激發學生學習數學知識的積極性，在潛移默化中逐漸喜歡上數學這門學科。

二、 小學生學習心理狀態特征

1. 小學生學習動機

從小學生學習的心態上分析，大部分學生希望獲得高分數主要是因為怕落后于別人，或為了獲得好的分數為得到家長或者老師的表揚和獎勵。從這個角度去分析可知，小學生在數學學習的過程當中，還不能很好地將學習和社會聯系起來，其學習的動機往往就是直接與學習活動聯系起來，年級越低的學生對學習的動機更加明確，隨著年紀的上升，學習興趣的逐漸減少，學習動機越發不明顯。

2. 小學生思維模式的建立

從調查分析看，在小學這個學習階段，小學生的思維模式的建立主要是以抽象思維為主，主觀性的意識雖然也很強，但也存在一個明顯的關鍵年齡段，當在這個關鍵年齡段內小學生逐漸具備了人類思維的完整結構，同時這個思維結構還需要進一步的完善和發展。

3. 小學生的學習興趣

最初對學習的外部活動感興趣，逐漸對學習的內容感興趣；從不分化到逐漸產生對不同學科內容的初步分化；從具體事實和經驗的知識較有興趣到對抽象因果關系的知識感興趣。

三、 當前小學數學教學的新要求

根據教學過程中的不斷總結及各方經驗，個人認為當前小學教學的要求有三個，分別是：小學數學教學應體現出普遍性、基礎性；要將數學的學習價值體現在當前小學數學教學的過程當中；重視學生是學習的主體，教師只是作為引導。

這三個新要求也是適應人教版數學學科教學的主要標準。倡導教學方法的多樣化，教師應根據學習任務和目標設計多樣化的教學方法，對于同樣的教學方法可以有不同的行為方式，教學方法在一堂課程中往往是交替使用。現在的教學方法強調學生的學習參與，通過引起學生注意、給予學生關切、幫助學生樹立學習數學的信心。

四、 營造趣味性課堂的教學方法

在數學教學的過程當中，組織活動形式多樣與激發學生好奇心理尤其重要。所以，在小學低年級數學教學中，必須牢固樹立以學生為主體的教育觀念，以學生的全面健康和諧發展為重點，以實現學生的人生價值為最終目標，積極認真地組織開展形式多樣的趣味活動，激發學生的好奇心理。這樣，就可以使小學低年級數學課堂教學充滿趣味與活力，進而不斷提高學生的學習能力。

趣味性課堂教學方法主要有：創設生活情境，激發學習興趣。數學本身是一門融邏輯、推理、概括和綜合等為一體的以數理為主線的自然學科。提出挑戰問題，開拓創新思維。教師輔助引導，學生主體發揮。組織合作學習，共同進步。結合現實教學，滲透德育教育。在教學情境中體驗數學的趣味，在生活實踐中體驗數學的價值，在自主合作中體驗數學的探索。在游戲活動中，輕松自如地學習數學，教學工作者需要認識到數學作為一門理論性強、邏輯性強的綜合學科，光依靠傳統教學意義上的“照本宣科”式教學方法是很難在小學生心底引起共鳴，是難以被小學生所接受的，只有將這些看似枯燥、乏味的數學知識通過游戲活動的方式呈現在小學生面前，讓小學生參與到活動中，才能實現小學生想象力與創造力的和諧發展。

趣味性教學對于小學低年級的學生來說是非常重要的，可以充分激發和調動學生學習的積極主動性，促使學生主動自覺參與，進而不斷提高小學低年級數學課堂教學的質量與效率。

五、 結語

《新課程標準》提到：要讓小學生獲得成功的體驗，樹立學好數學的自信心。而數學教育更不應當是簡單的應用題的解決，它更應該注意數學知識在實際生活中的應用。古訓有言：學以致用，就是這個意思。讓小學生在生活中尋找問題，并能運用自己的數學知識解決這些問題，在解決問題的過程中發現數學知識、運用數學知識，體驗到“生活中處處有數學”，數學就在我們的身邊，從而增強學生學習的動力，產生積極的數學情感。

總之，小學數學教師在教學過程中，要運用多種教學方法，使數學課堂充滿趣味，使學生在愉悅的環境中能夠輕松地學習數學，激發學生學習數學的熱情，提高學生學習的積極性，從而更好地實現教學目標的最大化。

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作者簡介：

梁小蓮，廣東省東莞市，廣東省東莞市莞城建設小學。endprint