淺談高中化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

梁穎浩

【摘 要】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，化學(xué)學(xué)習(xí)興趣對(duì)于高中生化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)和創(chuàng)新思維能力都具有很深遠(yuǎn)的意義，因此，在實(shí)際的高中化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要積極調(diào)動(dòng)高中生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，使得高中生能夠積極主動(dòng)地參與到高中化學(xué)課堂之中，教師與我們進(jìn)行良好的溝通交流，幫助我們更好地理解和吸收高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)；高中生只有在感興趣的前提下才會(huì)去學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，如果我們對(duì)高中化學(xué)知識(shí)毫無(wú)興趣可言，那么提高高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)和效率是非常困難的，培養(yǎng)高中生的化學(xué)創(chuàng)新思維能力更是紙上談兵。基于此，本文對(duì)高中化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)

高中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師不能再堅(jiān)持把持課堂、統(tǒng)領(lǐng)一切的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生才是課堂的主體，教師應(yīng)該做一個(gè)引導(dǎo)著，教師應(yīng)該改變固有的思想，明白以學(xué)生為本的道理，積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣愛(ài)好，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

1.高中階段化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

目前，大部分高中化學(xué)教師都對(duì)高中生實(shí)施題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)方法，使得我們對(duì)高中化學(xué)學(xué)習(xí)熱情不高，當(dāng)高中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到了較難解決的問(wèn)題，他們第一時(shí)間采用的方法是死記硬背下答案和解題過(guò)程，高中化學(xué)教師想要提高自身的化學(xué)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，需要做的事情不是一味地灌輸給我們化學(xué)知識(shí)點(diǎn)和公式，而是想盡各種方法讓我們理解和吸收這些化學(xué)知識(shí)點(diǎn)和公式，提高我們的化學(xué)學(xué)習(xí)綜合能力；對(duì)此，教師可以通過(guò)激發(fā)我們學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的興趣來(lái)實(shí)現(xiàn)，我們對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，提高我們的化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力是指日可待的事情，可以充分培養(yǎng)我們的化學(xué)創(chuàng)新思維能力。

在實(shí)際的高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，許多教師在應(yīng)試教育模式的影響下，開展的教學(xué)活動(dòng)都是以通過(guò)高考為最終目的，為了完成相應(yīng)的高中化學(xué)教學(xué)任務(wù)，針對(duì)那些我們難以理解的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行機(jī)械講解式的教學(xué)模式，使得我們不能輕易地理解教師所講解的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，換言之，這樣的授課方式會(huì)給我們的化學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的學(xué)習(xí)心理壓力，使得我們不能講化學(xué)知識(shí)點(diǎn)理解透徹，不能將其靈活地運(yùn)用某些化學(xué)習(xí)題當(dāng)中，使得我們對(duì)自身的理解能力產(chǎn)生懷疑，對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)失去信心。

2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法

2.1精心創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)情景，吸引學(xué)生的好奇心

一個(gè)好的開端等于成功的一半，對(duì)于未知新奇的事物人們總是充滿了好奇心和有著很大的興趣愛(ài)好。一堂課開展的好壞關(guān)鍵在于課堂的導(dǎo)入，因此化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中教師要重視課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)。一般來(lái)說(shuō)，教師可以根據(jù)所教授的內(nèi)容和學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知水平，為學(xué)生設(shè)計(jì)適合學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的問(wèn)題，從而引起學(xué)生認(rèn)知層面的沖突，啟發(fā)學(xué)生積極地思考。例如：教師在講給學(xué)生“金屬鈉的性質(zhì)”這一節(jié)課程的時(shí)候，要將鈉放入水中讓學(xué)生觀察兩者之間接觸會(huì)發(fā)生什么樣的變化。學(xué)生在觀察討論的基礎(chǔ)上，教師可以提問(wèn)學(xué)生：為什么鈉會(huì)浮在水面上？為什么會(huì)發(fā)出響聲？鈉和水反應(yīng)生成了什么氣體？根據(jù)學(xué)生的思維變化進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維能力處在活躍的狀態(tài)。這樣教師不僅僅是有效地培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的積極性，而且保證一節(jié)課程能夠在活躍的氣氛中拉開帷幕。所以，設(shè)置一個(gè)很好的疑問(wèn)情景是非常必要的。

2.2充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，聽來(lái)的知識(shí)很容易忘記。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以利用一系列的實(shí)驗(yàn)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在實(shí)際操作中加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，要引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手去做。教師要把動(dòng)手的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，只有自己親手操作過(guò)，學(xué)生才會(huì)被化學(xué)中有趣的現(xiàn)象吸引，才會(huì)更加主地學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)“有機(jī)化合物”這一知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，教師要首先讓學(xué)生分小組自己動(dòng)手查找相關(guān)資料明白什么是有機(jī)化合物，有機(jī)化合物的分類性質(zhì)等。當(dāng)學(xué)生明白什么是化合物的時(shí)候，教師組織學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室讓學(xué)生在安全的情況下，自己動(dòng)手做和有機(jī)化合物有關(guān)的實(shí)驗(yàn)。這種教學(xué)方式效果非常好。就連學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能夠被吸引著主動(dòng)去學(xué)習(xí)，也不需要教師在課堂上苦口婆心地教授給學(xué)生。教師在教學(xué)的過(guò)程中，為學(xué)生提供更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己探究進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.3給學(xué)生一定空白，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

教師要學(xué)生的潛力充分挖掘出來(lái)，這是每一位教師義不容辭的義務(wù)和責(zé)任。不同的學(xué)生潛力不同，學(xué)習(xí)興趣不同，教師的責(zé)任就是在課堂上留給學(xué)生自我思考、自我發(fā)現(xiàn)的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好和探究能力，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。教師要明白興趣是最好的老師，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生興趣愛(ài)好，他們才會(huì)去自主探究，自主學(xué)習(xí)，自己來(lái)思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。這樣學(xué)生才會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷創(chuàng)新，不斷進(jìn)取，在化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地前進(jìn)。例如：教師在講“酸的性質(zhì)和應(yīng)用”這一節(jié)課的時(shí)候，教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)以后，可以給學(xué)生留下獨(dú)立思考的問(wèn)題，強(qiáng)酸和弱酸的區(qū)別是什么？如何區(qū)分強(qiáng)酸和弱酸？以及各種酸在實(shí)際生活的中應(yīng)用。讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行獨(dú)立思考以后，相互交換他們的思考結(jié)果。運(yùn)用學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)進(jìn)行討論。這樣從生活的本源上出發(fā)，讓學(xué)生進(jìn)行討論，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中化學(xué)是一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科，需要教師利用豐富多樣的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)我們對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，利用化學(xué)理論知識(shí)與我們?nèi)粘Ｉ钪械膶?shí)際情況進(jìn)行有效的結(jié)合，可以有效地調(diào)動(dòng)我們對(duì)學(xué)習(xí)高中化學(xué)的積極主動(dòng)性，使得我們的化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)得以提高。

【參考文獻(xiàn)】

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