小學生數學應用題教學方式解析策略初探

鄒奉瓊

【摘 要】小學數學應用題在小學數學的教育中占有很重要的地位。應用題作為綜合性的題目，無論其分值還是其對小學生數學綜合素質的培養都有很重要的意義。在小學生數學應用題的教學中，教師應該不斷總結、創新教學方式和方法，寓教于樂，讓學生在輕松愉悅的環境中，獲得知識與解題技巧，從而擴展思維，更好的學好數學。為學生的成績提高與綜合素質的培養打下一個良好的基礎。

【關鍵詞】小學數學；應用題；策略初探

一、新課程教育背景下小學應用題教學策略研究的意義

在教育方式不斷發展和完善的今天，現在需要對傳統的教學模式的諸多弊端做出修改，在曾經傳統的教學模式下，教師往往把學生當做接受知識的容器，使得學生缺少主觀能動性，往往是教師單方面的對學生學習狀況的理解，然而對學生學習的真實狀態的把握并不是真是準確的。這樣作為學生的一方，學生只有消極被動接受，逐漸的演變為教師寫學生抄，事后學生依靠死記硬背來消化知識。雖然教師在授課時具有很高的熱情，但作為學生已然失去了對學習的樂趣，沒有了學習的興趣，學習的效率可想而知。為了改變這一現象，實現新課程背景下小學應用題的有效教學。首先使學生從新對學習有興趣，變得愛學習。尤其是小學應用題的教學研究。小學應用題對學生的邏輯思維能力要求比較高，若是學生在學習過程中方法不對，或是消極學習，其往往效率低下，教師要改變教學思路，提高有效的教學方式，會讓學生學習效率事半功倍。

二、新課程背景下小學應用題教學的問題研究

如今很多老師習慣于在課堂教學中采取滿堂灌的教學模式，不管學生能否理解與接收，只是一個勁兒的在課堂上講。對于那些學習主動性比較好的學生來說，也許這還可以接收，能夠習慣這種古板、枯燥的教學模式。而對于那些學習主動性比較差的學生來說，便很難適應這種單調、刻板的教學方式，缺乏學習的興趣，學習效率更是低下。這樣便會出現學生的學習成績兩級分化的現象，學習好的依舊保持好的成績，而學習興趣缺乏、學習主動性差的學生則成績越來越差，以致于兩部分學生的學習成績差距越來越大。還有的教師在教學過程中死板硬套教材上的內容，照本宣科似的授課方式，學生并沒有真正的參與到課堂中來。使學生在學習過程中對難點、重點不能及時的與教師溝通。另外有很多教師下課后還會留有大量的課后作業，這樣不僅僅需要占用學生大量的業余時間，而且學生在完成作業時若遇到難點還會占用大量的經歷與實踐來解決，最后的結果可能還是不好的。其實這些都是學生可以在課堂上學習并掌握的知識，單教師徒增了學生的學習任務。

三、有效的教學方式方法探究

1.引導式教學

引導式教學也稱為誘導式教學，在教學實踐中，教師可以適當的引導或誘導學生，從而啟發學生，讓學生自己尋找答案。

舉個例子：小張和小李一起去王爺爺家，小張騎自行車去，需要半個小時，小李走路去，需要15分鐘，已知小張騎自行車每小時15公里，小李走路到小張家需要半個小時。問：小李走路的時速是多少？這時候教師就可以進行誘導式教學。可以先提示學生一個關鍵點，那就是小李走路到小張家需要半個小時，走路到王爺爺家需要15分鐘，也就是說小李走路從小張家到王爺爺家需要45分鐘。這時候老師就可以問學生：從這個關鍵點中可以獲取一個什么樣的重要信息呢。同學們可以據此列出一個方程式嗎？這樣大部分學生也許就會想到了，利用小李走路從小張家到王爺爺家的距離跟小張騎自行車到王爺爺家的距離是一樣的，就可以列出一個等式來。

2.注重學生發散思維的培養

發散思維是一種很重要的思維方法，同時也是一種數學思想，在小學生數學應用題教學中，將發散思維的思想貫穿其中，更能啟迪智慧，擴展思維。

同一道題目可能有不同的解決辦法，讓學生從多角度去看待問題，解決問題，可以更好拓寬學生的解題思路，也就是發散思維。比如這樣一道題：工地上有一堆堆放成等腰梯形的鋼管，已知鋼管一共有7層，最上面一層是4個鋼管，最底層是12個鋼管，問這堆鋼管一共是多是個。在解題的時候，教師就可以啟發學生，可以有多少種解題方法呢。首先，比較常用的一種，就是利用梯形的面積來解答這個問題，再一個就是列方程式。

3.采用實驗教學的方法

實驗教學的優勢在于可以更直觀形象的表現問題，讓學生更易于理解和接收。可以在教學中利用一些道具或進行現場模擬的方法帶領學生去尋找解決問題的辦法和思路。

例如可以把學生進行分組，按照應用題中的情景，讓學生表演示范一遍，也許在模擬的過程中，學生就已經找到了解決問題的辦法了。而且這也具有很強的趣味性，很能帶動學生的學習興趣，寓教于樂，即學到了知識，又活躍了課堂氣氛，增進了師生之間的感情，何樂而不為？

總結

在新課程教育理念下小學應用題有效教學對于教師隊伍是個新的挑戰，但同時也是個自我提升和學習的重要過程。目前新課程教育理念下小學應用題高效課堂還是個新的課題，但其思想的建設和發展是明顯和高速的，同時需要通過全社會共同的關注和努力，不斷積累經驗。筆者相信，不久的將來，隨著小學生數學應用題教學的不斷深入，我國教育的發展會更加完善。

【參考文獻】

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