國學經典融入單元主題教學課程資源開發與研究

祁會華

國學經典是我國文學史上最有生命力的瑰寶，是中華傳統文化的精華，其內容博大精深，蘊涵著豐富的人文精神。因此，在小學生中開展誦讀活動，有利于弘揚優秀的傳統文化，培育民族自豪感，有利于提高學生的人文素養和審美情趣，加強小學生思想道德建設，形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。

在學生成長過程中，家長、老師常常犯難，常常苦惱。一方面，學生的語文學習只局限于與學習成績有直接關系的十幾篇課文上，課外知識的積累少的可憐，知識面狹窄，讀寫能力不高。另一方面，信息時代不健康信息對孩子影響太大，傳統道德品質在孩子身上缺失。我們的孩子將來會成為什么樣的人？不是孩子們不喜歡優秀的傳統，而是周圍的環境及教育者提供的太少。

從去年的新課程的改變可以看出，國學經典在新教材中的又比往年增多了篇目，可見國家對傳統文化的重視，我校是一所區直實驗小學，早幾年就已經開展了轟轟烈烈的經典誦讀活動，每個年級都有自己所要背誦的經典科目，孩子們已經有了一定的經典積累，根據人教版一年級新教材的變更，再加上我校最近幾年一直提倡的單元主題教學，我和幾個同事申請了一個課題研究項目，就是“怎樣讓國學經典融入單元主題教學中”去，項目已經獲得審批，開始立項，而我們也開始了緊鑼密鼓的行動。前期的籌備工作已經做得很充分，就剩下塞選資料，備課，上課，付諸實踐了。

我首先根據自己所帶的年級班級進行資料整合，我今年帶的是四年級語文，根據單元主題的內容，進行資料匯編，本冊語文八個單元主題依次是：自然奇觀、觀察與發現、中外童話、作家筆下的動物、我國的世界遺產、人間真情、成長故事、科技成就。現在的大語文觀特別注重教材的整合。為了搜集資料，我翻閱了大量的傳統文化書籍，在浩如煙海的經典中尋找適合的經典篇目。希望能在課堂上帶給學生最好的經典美文。

在挑選跟自然景觀有關的的經典內容時，我首先想到的是曹操寫的《觀滄海》，“東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙……”這首詩寫得非常霸氣，也是我最喜歡的一首詩，還有一些小古文：《岳陽樓記》，《小石潭記》，提前讓學生領略古人的文學素養和愛國情懷，針對四年級的學生而言貌似有些拔高，不求甚解，可是讓學生提前閱讀這些小古文，一方面拓展了孩子們的視野，感受到古文精煉的語句，一方面又進一步感受祖國山河的壯美。培養學生對經典美文的興趣。果然，在授課時，拋磚引玉起到了很好的作用，學生因為在之前已經背誦過《弟子規》、《三字經》、《小學生必備古詩詞》，《中學生必背古詩詞》，所以，對一些詩文朗朗上口，一些描寫大自然的精美詩句脫口而出，一句句描寫大自然風光的詩句在課堂上迸出，整個課堂洋溢著經典的氣息，連聽課的老師也連連豎起大拇指為孩子們日常積累自然運用點贊。這些智慧的種子已經在孩子們心中生根發芽，一旦遇到陽光雨露的滋養，他們便很快地破土而出，茁壯成長。由此，把經典融入單元主題教學取得了可行性的第一步，孩子們的反映既在我意料之中，又在我意料之外。我的信心，也因此而更加堅定。

孩子們對古詩文的興趣也越來越濃厚了，一節課都在興致勃勃地背誦，朗讀，訴說自己的感受，體現了語文課堂的大語文觀。古人寥寥數語，語言之精煉，觀察力之細微，想象力之豐富，都讓他們贊嘆不已。有的甚至已經開始躍躍欲試，想小試牛刀，我的目的基本達到，讓孩子們愛上經典，愛上語文，品詞析句，感受語言文字帶給他們的魅力和精彩。從而徜徉在古詩文中，領略傳統經典美文的意境，走進經典，走近詩人，與古人來一次文字與思想的碰撞，智慧與默契的洗禮。

總之，在教學中，我以教材為契機，引導學生走進經典。如：學習《觀潮》這篇課文時，學生知道了課文中的內容外，還想學生介紹《錢塘江觀潮》《觀海寧潮》等幾篇文章去充分閱讀，使學生真正的體會到大潮的奇特、雄偉、壯觀，體會到大自然的神奇美妙。這樣以篇帶篇以篇帶本，引導學生大量閱讀，教給學生閱讀整本的書，從而深入了解書中內容。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，我深知只有自己閱讀深入理解才能更好地引導學生做學生閱讀的指導者。閱讀經典，如同與大師攜手，不但增長見識啟迪智慧，還更好的提高語文能力和人文素養，努力使每一次閱讀都成為豐富學生語言提升學生精神的向導，為學生的成長鋪路為學生的精彩鼓掌。讓經典走進課堂，讓課堂浸滿書香。在課題研究的這條路上，我和我的同事們一路披荊斬棘，給孩子拓寬一條知識的長廊。

（河南省漯河市源匯區實驗小學）endprint