小學語文課堂教學中存在的問題及其對策分析

摘 要：隨著語文新課程標準的不斷應用實施和更新，發現小學語文課堂教學中存在的問題越來越多。為了對小學語文課堂教學進行改革和創新，以適應教師和學生學習的需要。本文從現有的語文課堂教學中存在的問題進行分析，并針對性的提出相應的解決對策，從而提升語文課堂的教學效果。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；問題及對策

語文，是小學課堂教學中最重要的課程之一，應該引起教育工作者足夠的重視。課堂是教學能夠順利實施的重要陣地之一，課堂教學效果的好壞直接關系到整個教學環節是否能夠順利實施。

一、 小學語文課堂教學中存在的問題

（一） 課程內容單一化

在語文課堂教學中，教師對教學內容準備不夠充分，準備的課程內容嚴格照搬課程標準和教師教材詳解，內容單一化，沒有在課前備課時做足充分的準備。對課程內容沒有進行拓展，沒有讓課堂內容多樣化、系統化。

（二） 課程的重難點不突出

目前教師對課程中的重難點也僅限于備課教案上的一個內容版塊之一，對重難點的內容拘泥于形式。語文教學中的重難點教師極少在課堂教學中體現出來，一般僅限于口頭向學生提示，沒有針對性的對重難點進行系統深入的講解，使得學生對課堂教學效果的重難點把握不清。

（三） 師生互動交流不充分

根據教育學家杜威的新“三中心論”，即學生中心；活動中心和經驗中心中可以看出，學生是教學環節的主體，是教學活動的主要參與者，是教學效果好壞的直接體驗者。在語文教學過程中，不少教師與學生的互動交流僅限于表現積極或者成績優秀的學生，并沒有照顧到全體學生。久而久之，這種課堂教學互動會使得班級學生學習態度和學習效果呈兩極分化，這與新課標的素質教育和全面教育背道而馳。

（四） 教師隊伍的素質有待提高

在小學教師隊伍中，教師的知識結構不合理。不少教師的知識結構沒有根據時代的變化更新換代，甚至有的教師上課的課件都還是幾年前的老課件，并沒有及時更新知識和信息。此外，語文教師的教學管理方式和教學方法因循守舊，缺乏關于教學方式的創新。從而影響學生的學習效果和學習興趣。

（五） 過分依賴多媒體進行教學

隨著現在多媒體設備的不斷普及，現在就算農村等偏遠學校也能夠實現多媒體教學。多媒體教學給教學帶來優勢的同時也出現了不少弊端。很多教師過分依賴多媒體設備，出現一旦停電，多媒體不能使用就不會上課的情況，只能讓學生自習。這種情況的出現已經表明目前很多語文教師在教學手段上過分依賴多媒體設備，而忽視傳統的教學手段。這樣長此以往，對于學生的學習效果和教師的教學水平極為不利。

二、 小學語文課堂教學中問題的對策分析

（一） 前期備課要充分

語文教師在開展備課工作之前，要對課程內容進行系統、全面的了解，主要是對本堂課的重難點進行深入的分析，在與學生互動過程中要注意設置問題，通過問題的提問與回答來激發學生的學習興趣。在教學內容上，教師要廣泛收集素材，拓展課程的內容，從而使課程內容多樣化、全面化。

（二） 創設良好的課堂氛圍，調動學生學習的積極性

為了提升小學語文課堂教學的效果，提高教學質量，教師要創設一個輕松、活潑、和諧的課堂氛圍。教師要注意轉變自己的角色，從課堂的傳授者轉變為教學的主導者，引導學生成為學習的主體。教師要時刻注意用自己的言行來影響學生，讓學生感受到教師的人格魅力。此外，教師也還要運用多種教學方式來激發學生的學習主動性和積極性。在課堂教學中，要重視與學生的互動，調動全體學生的積極性，對于簡單的問題教師要給予后進生一些機會，用耐心來吸引全體學生參與到課堂教學中來，從而提升課堂教學效果和教學質量。

（三） 提高教師專業水平

教師在教學過程中，要通過不斷的教學實踐和學習教學理論知識來提高自身的專業知識水平，從而不斷適應階段性教學。掌握最新教學水平和課堂管理方式的教師，能夠通過自身不斷更新的語文綜合素養向班級學生傳授最先進的語文知識。在提高語文教師的語文綜合素養上，學校除了邀請知名教師進入學校開展講座等形式外，還應該為本校教師提供相關的專業知識培訓，從而系統、全面的不斷提高教師的創新能力和專業知識素養。

（四） 合理利用多媒體課件

多媒體課件只是教師教學手段的一種，是一種輔助性教學工具，是不可能成為教學主體的。因此，教師在使用多媒體課件進行教學時，要注意課件內容的設置，將背景知識以及拓寬課堂知識面的內容放置多媒體課件上，用以拓寬學生的視野，其余的課程內容教師要注意擺脫多媒體課件的束縛，將教學目光和教學重點回歸到課本上。

作者簡介：

胡大先，一級教師，貴州省遵義市，余慶縣龍家小學。endprint