初中數學教學中實施合作學習模式的效果分析

李志軍

【摘 要】隨著教學改革的不斷深入，教師在教學方法上也在不斷創新，以提高學生的學習效率。合作學習模式在初中數學教學中的應用有效提高了學生學習的積極性，但目前該模式在教學應用中還存在一些問題，本文將對合作學習模式在初中數學教學中的實施現狀進行分析，并給出相關建議，希望能加強該模式在初中數學教學中的應用。

【關鍵詞】初中數學教學；合作學習模式；實施；應用

隨著課改程度的不斷加深，新課程標準對教師的教學方法要求越來越高，要求教師在教學過程中要加強與學生的交流，還要加強學生與學生之間的交流。合作學習模式在初中數學教學中的實施能夠有效加強師生之間、生生之間的交流和互動，激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，活躍課堂氛圍。但是目前，該模式在初中數學教學中的實施存在一些問題，要盡快將這些問題解決，保證教師教學任務的順利完成，保證學生對所學知識的全面掌握。

一、初中數學教學中實施合作學習模式存在的問題

（一）學生合作學習的意識薄弱

學生對數學的學習具有較大差異性，數學水平較差的學生在合作學習中處于被動的狀態，不會主動加入到合作學習的行列中，一般都是處于旁觀者的位置。合作學習的主導者大多是數學水平較高的學生，他們積極加入到合作學習的行列中，主動探討思考，面對這種狀況，數學水平較差的學生就會趕到自卑，更加不愿意主動加入到學習團隊中。數學水平較差的學生合作學習意識不夠強烈，沒有從根本上認識到合作學習的重要性，也缺少周圍人的鼓勵和帶動，導致合作學習模式對于他們來說只是一種形式，合作學習意識的薄弱不利于數學水平較差同學學習效率的提高。

（二）教師和學生對合作學習模式的認識不足

教師和學生對合作學習模式缺乏全面的認識，認為合作學習就是在教學過程中將學生進行分組，布置問題讓組內同學暢所欲言，討論得出答案即可，這種錯誤的認識嚴重影響了合作學習模式在初中數學教學中的實施。教師沒有全面考慮學生的實際學習情況，沒有根據學生的情況制定相應的教學計劃，合作學習時機把握不準，合作質疑、議論環節管理不到位，學生學習秩序混亂，不能有效解決課堂“活”與“亂”的問題。導致學生在合作學習中只注重對問題答案的尋找，不注重探索問題的過程，使合作學習的有效性得不到體現。

（三）合作學習模式沒有貫穿到教學的整個過程

合作學習模式在課堂教學中的實施效果比較明顯，活躍了課堂氛圍，使學生的學習效率有一定的提高。但在課堂外卻未能充分發揮合作學習小組的作用，分組不科學或對合作學習小組的使用管理不規范，導致學生對課后的合作學習不夠積極，缺少交流，對于比較棘手的問題一般都放在一邊，不與同學一起進行探索。合作學習模式在課堂外得不到良好實施，使該模式的作用得不到充分發揮。

二、初中數學教學中實施合作學習模式的策略

（一）要真正體現學生的主體地位

教師在課堂教學過程中，要將學生作為合作學習模式應用的主體，幫助學生組織合作學習的團隊，引導學生進行合作學習的開展。教師要將合作學習的主導權和設計權都交給學生，讓學生在討論商議后自主安排合作學習的過程，充分突出學生在合作學習中的主體性。教師要嚴格觀察學生合作學習的過程，發現學生在學習過程中存在的問題，給予相應指導，促進學生合作學習的順利進行。例如，教師在布置完任務后，留給學生兩分鐘時間進行小組討論，規劃出解決該問題的方法或措施，簡單設計一個解決該問題的基本流程，每個組都要將本組的規劃和設計拿出來分享，教師要及時解決學生所規劃流程中出現的問題，各組按照本組設計對問題進行探究，直到將該問題徹底解決。在這個過程中，教師只起到觀察和引導的作用，解決問題的主動權應交給學生，學生在自主探究的過程中將問題解決，充分體現了學生在合作學習中的主體性。

（二）要精心設計合作學習的內容

在教學過程中，并不是所有教學內容都要進行合作學習，要根據不同的問題選擇不同的教學方法。有些問題留給學生足夠大的想象空間供學生自主思考，這類問題就比較適合小組內合作學習來完成。例如，教師在對“順次連接任意四邊形各邊中點所得的四邊形是平行四邊形”進行變式訓練時，可以引導學生從四邊形兩條對角線的關系（數量和位置）入手進行探討、合作交流、討論辨析。通過解決具體問題讓學生形成一般性的認知和結論，促進學生全面認識四邊形，加深學生對“中點四邊形”的認識。

（三）要充分發揮小組的作用

所謂合作學習，就是要求學生以小組的形式，與組內同學進行交流學習，要充分體現出學習的合作性，將小組的作用發揮出來。小組內人員的學習水平各不相同，要加強彼此學習的意識和能力，取長補短，在互相督促中實現共同進步，這種學習方式不僅適用于初中數學教學，還可以應用到其他課程的教學中。例如，老師在檢查課后作業時，可以讓小組內同學互相檢查，及時發現問題并在組內討論解決，避免其他同學在學習中出現類似問題，將檢查中普遍出現的問題展示出來進行組間交流，以小組的形式提高全班同學的學習效率。整個學習過程教師要嚴格觀察，對學生的優秀表現要給予表揚，以提高學生學習的積極性，對表現稍差一點的學生要及時進行鼓勵，保證所有學生都能夠積極參與到合作學習中來。

結束語

合作學習模式在初中數學教學中的實施有效提高了學生的學習效率。雖然目前該模式在教學實施中還存在一些問題，但通過本文對這些問題的全面分析，希望能夠引起數學教師的關注，結合實際教學情況將這些問題及時解決，實現合作教學模式在初中數學教學中的良好應用，充分提高學生的學習興趣和學習能力。

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