淺談體育中等專業(yè)學(xué)校語文教學(xué)有效策略

楊曉蘭

摘 要：在體育中等專業(yè)學(xué)校中，語文是學(xué)生的必修文化課基礎(chǔ)科目，有助于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、語文知識(shí)應(yīng)用能力，并為專業(yè)課學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。本文從專業(yè)能力培養(yǎng)角度，分析了當(dāng)前體育中等專業(yè)學(xué)校語文教學(xué)現(xiàn)狀，并重點(diǎn)探討了提高語文教學(xué)的有效策略，旨在為提升學(xué)生人文素養(yǎng)，促進(jìn)語文教育價(jià)值與功能實(shí)現(xiàn)，提供一定參考。

關(guān)鍵詞：體育中等專業(yè)學(xué)校 語文教學(xué) 有效策略

體育中等專業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型專業(yè)體育人才的搖籃，其教育目標(biāo)是培養(yǎng)思想品德好、專業(yè)素質(zhì)高的高素質(zhì)體育人才，以更好地滿足社會(huì)相關(guān)行業(yè)對體育人才的需求。語文是體育中等專業(yè)學(xué)校的基礎(chǔ)學(xué)科，也是學(xué)生提高讀寫能力、開展技能學(xué)習(xí)和實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展的基石，具有“雙基礎(chǔ)性”，即一方面要培養(yǎng)學(xué)生的語文知識(shí)應(yīng)用能力，另一方面為學(xué)生的專業(yè)技術(shù)與技能學(xué)習(xí)即終身學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。因此，在語文教學(xué)實(shí)踐中，語文教師應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)體育中等專業(yè)教育的特點(diǎn)，以素質(zhì)教育目標(biāo)和任務(wù)為引領(lǐng)，以專業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，不斷改革和創(chuàng)新語文教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫和思維能力，以提高語文教學(xué)有效性和學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生繼續(xù)深造和未來職業(yè)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前體育中等專業(yè)學(xué)校語文教學(xué)現(xiàn)狀

語文課具有基礎(chǔ)性、工具性（實(shí)用性）和發(fā)展性特征，“育智、育技、育德、育信”是語文課功能及其課程拓展的四個(gè)支柱，這也是語文育人課程建設(shè)的核心內(nèi)容。語文課一要為專業(yè)課程服務(wù)，二要為人文修養(yǎng)養(yǎng)成服務(wù)，為培養(yǎng)社會(huì)主義合格公民、為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和成為高素質(zhì)勞動(dòng)者及繼續(xù)接受高等教育和持續(xù)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生人人成才，全面發(fā)展。體育中等專業(yè)學(xué)校語文教育是文化課程的重要組成部分，但其教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。

從教學(xué)實(shí)踐來看，由于強(qiáng)調(diào)專業(yè)建設(shè)和就業(yè)導(dǎo)向，體育中等專業(yè)學(xué)校的財(cái)力、師資有限，以及語文課程“老”、提高“慢”、效果“差”等原因，與專業(yè)課建設(shè)相比，語文課建設(shè)與改革顯得相對沉寂。語文課在學(xué)校、教師和學(xué)生層面得不到重視，存在著資金、管理、師資、教師教研和學(xué)生學(xué)習(xí)精力等多方面“投入不足”的問題。多數(shù)體育中等專業(yè)學(xué)校中，除了思想政治課有來自黨政方面文件的要求和保障外，語文課在學(xué)校整體教學(xué)工作中的地位都要明顯低于專業(yè)課。

從學(xué)生與教師方面來看，很多學(xué)生及其家長也認(rèn)為，上體育學(xué)校就是為了學(xué)得一技之長，語文這門學(xué)科不是技術(shù)課，也不能提高學(xué)生的操作技能，學(xué)好學(xué)不好無關(guān)緊要。在這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)下，大多數(shù)學(xué)生將更多時(shí)間和精力投入到體育專業(yè)和技能學(xué)習(xí)中，而對于語文課則比較輕視。另外，不少體育學(xué)校語文教師也認(rèn)為，語文是一門付出和收獲難成正比的科目，其教學(xué)效果也不會(huì)立刻顯現(xiàn)，因而，也很少去主動(dòng)豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，積極拓展教材上的知識(shí)，創(chuàng)新教學(xué)手法等，長此以往，學(xué)生和教師都形成了對語文教學(xué)不重視的固化印象。

從語文課程教材來看，目前，體育中等專業(yè)學(xué)校使用的語文教材，其內(nèi)容側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的思想道德和審美情趣，入選的文本大多是古今中外的文學(xué)篇章，不僅偏離了體育教育的特點(diǎn)，也降低了語文的教學(xué)實(shí)用性。再加上體育中等專業(yè)教育時(shí)間相對較短，要想通過現(xiàn)有語文教材，快速達(dá)到教學(xué)目標(biāo)比較困難，對于體育中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，也必然會(huì)產(chǎn)生很大的消極影響。

二、提升體育中等專業(yè)學(xué)校語文教學(xué)質(zhì)量的有效策略

（一）更新教學(xué)理念，樹立大語文觀

體育中等專業(yè)學(xué)校語文教師在進(jìn)行語文課堂教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)更新觀念，探索新型的教學(xué)模式，將學(xué)生作為課堂的主體。只有充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體性，才能夠更高效的完成教學(xué)任務(wù)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)一些教學(xué)活動(dòng)，采用啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生們各抒己見，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。教師要樹立“以生為本”的理念，重視語文的基礎(chǔ)地位，確立大語文觀，把語文當(dāng)做一門專業(yè)技能課來教。在語文教學(xué)中，教師要根據(jù)體育職業(yè)崗位和專業(yè)特點(diǎn)以及對學(xué)生能力的要求，把學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展的能力作為教學(xué)的核心工作，不能僅局限于上一堂有意義的課，要跳出課堂、跳出教師，讓語文回歸生活、回歸社會(huì)，從社會(huì)生活中積累素材。社會(huì)是大課堂，生活是活的教科書，語文時(shí)時(shí)能學(xué)、處處能學(xué)，讓學(xué)生了解社會(huì)、感悟生活的真諦，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)和能力。

（二）教學(xué)貼近專業(yè)需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

語文教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，需要先明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)主要有三點(diǎn)：首先是吸收知識(shí)點(diǎn)，其次是智能開發(fā)點(diǎn)，最后是思想教育點(diǎn)。教師在課堂教學(xué)時(shí)需要以這三個(gè)要點(diǎn)為基礎(chǔ)，構(gòu)建整個(gè)課堂的教學(xué)體系。在教學(xué)過程中明確認(rèn)識(shí)到這三點(diǎn)的關(guān)系并進(jìn)行適當(dāng)處理，才能夠事半功倍。例如，可根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生的需求，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，突出專業(yè)性。只有把教學(xué)的課程內(nèi)容貼近體育各專業(yè)需求，符合本專業(yè)學(xué)生需要，才能更好地發(fā)揮語文課程的教育作用。比如，將文選閱讀分成基礎(chǔ)和專業(yè)兩部分，根據(jù)不同專業(yè)差異加強(qiáng)相應(yīng)文體的分析訓(xùn)練。在課文中適當(dāng)增加體育文化的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的仁義禮智信，在提升閱讀欣賞能力的同時(shí)提升文化素養(yǎng)。要增加表達(dá)交流及語文實(shí)踐活動(dòng)訓(xùn)練的內(nèi)容，例如，口語交際、應(yīng)用文寫作等。實(shí)踐活動(dòng)訓(xùn)練以學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、社會(huì)生活、職業(yè)生活為載體，以活動(dòng)為形式提升學(xué)生語文綜合應(yīng)用能力，例如，“我的體育夢想”主題班會(huì)等，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，使學(xué)生獲得未來發(fā)展所需要的能力。

（三）挖掘視覺文化資源，服務(wù)語文教學(xué)實(shí)踐

視覺文化是伴隨著信息科技與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展起來的一種新興文化形式，泛指一切以圖像符號(hào)為主要元素并借助視知覺形式表現(xiàn)的文化。其最顯著的特點(diǎn)就是能將具有非視覺性的物象，通過視像化形式表現(xiàn)出來，具有強(qiáng)烈的形象性、直觀性與表意淺白性，其在教育領(lǐng)域的教育價(jià)值正逐漸顯現(xiàn)。語文教師應(yīng)在教學(xué)中，積極引入視覺文化資源，使之更好地輔助語文教學(xué)，促進(jìn)語文教學(xué)效果與質(zhì)量不斷提升。語文教學(xué)情境的構(gòu)建非常關(guān)鍵，只有在特定的情境中，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性才能得到充分激發(fā)，積極地參與到語文課堂教學(xué)中。利用視覺資源構(gòu)建的語文教學(xué)情境，具有現(xiàn)代化、多元化、立體化的特點(diǎn)，它重構(gòu)了文化表現(xiàn)的形態(tài)，使語文知識(shí)的傳播更加豐富、直觀。例如，在學(xué)習(xí)《醉翁亭記》時(shí)，由于其創(chuàng)作時(shí)期是北宋，且是一篇形散而神不散的散文，為更好地幫助學(xué)生理解，語文教師就可以利用多媒體，將醉翁亭的四季圖片及相關(guān)解說呈現(xiàn)給學(xué)生，借助、圖、文、聲音、音樂等，打造一個(gè)如身臨其境般的教學(xué)情境，這樣，學(xué)生就會(huì)形成對醉翁亭的直觀感受，縮短與醉翁亭的時(shí)空距離，從而激發(fā)探究本課內(nèi)容的興致。教師可以再利用多媒體將作者歐陽修的簡介和生平展現(xiàn)出來，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)背景及作者被貶的經(jīng)歷，去體味文中“樂”的情懷，理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的曠達(dá)情懷，進(jìn)而獲得情感的共鳴與人文素質(zhì)的提升。學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新是當(dāng)今素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。在視覺文化越來越豐富多元的背景下，體育中等專業(yè)學(xué)校語文教師也要在教學(xué)過程中積極創(chuàng)新，將豐富、生動(dòng)的視覺資源合理融入到語文教學(xué)中，打破傳統(tǒng)教學(xué)的間接性、模糊性和不確切性，引領(lǐng)學(xué)生從生動(dòng)形象、色彩逼真、豐富多彩的視覺文化資源中，更好地獲取蘊(yùn)藏其中的文化信息，進(jìn)而提高學(xué)生的專業(yè)技能與綜合素質(zhì)。

（四）在寫作中鍛煉語文應(yīng)用能力，在實(shí)踐活動(dòng)中強(qiáng)化專業(yè)核心能力

現(xiàn)代企業(yè)需要具有一定管理能力的人才，既能說也會(huì)寫，特別是具備應(yīng)用文寫作能力。對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，除了要求學(xué)生掌握計(jì)劃、總結(jié)、個(gè)人簡歷、求職信等具體方法外，還要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)有所側(cè)重，以使學(xué)生做到格式規(guī)范，文字表述正確，內(nèi)容符合要求，讓學(xué)生日后進(jìn)入工作崗位能夠駕輕就熟。表達(dá)交流能力是個(gè)人知識(shí)、智慧與能力的綜合反映，語文教學(xué)中要多開展表達(dá)交流和語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)口語和人際交流能力的培養(yǎng)。要開放語文課堂，營造交流的情境和職業(yè)化的環(huán)境，讓學(xué)生在課堂上多說、多聽、多練，讓每位學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)。教師還可以將課堂設(shè)置到人才交流市場，利用職場環(huán)境教會(huì)學(xué)生面試、求職。同時(shí)，多組織口語交際、語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，例如，組織辯論賽、主題班會(huì)、演講比賽等，以提高學(xué)生的聽說讀寫能力。

三、結(jié)語

綜上所述，體育中等專業(yè)學(xué)校語文教學(xué)有助于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)其專業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成，在教學(xué)實(shí)踐中，語文教師應(yīng)當(dāng)遵循教育規(guī)律與語文學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)教學(xué)理念的創(chuàng)新，以生為本不斷探尋有效教學(xué)策略，使學(xué)生的思想能在人文教育中得到洗滌和升華，能從名篇大著中找回道德約束和慎終追遠(yuǎn)的定力。

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