淺談小學數學空間與圖形的重要性

嚴麗慧

摘要：在生活中無數的存在空間與圖形，并且空間與圖形是人們更好地認識和描述生活的空間、并且是有利的進行交流的重要工具。因此，對于小學生的數學教學來說空間與圖形是教學的重要組成部分。當然，現在隨著我國數學教學大綱、數學教材的變革和無數次的修改和調整，將以往的“幾何初步知識”拓展為“空間與圖形”。其中的內容主要涉及到現實生活與世界中的物體、幾何體和平面圖形的形狀、大小、位置關系的變換。為的是能夠讓學生意識到自己所處的空間形態，借助空間圖形更好的了解自己所生存的世界，形成空間的觀念。空間圖形的知識可以說是我們任何人最初使的基本知識。小學是學生進入校園的第一個階段，也是小孩邁出家門步入學校的關鍵一步，他們逐漸的脫離父母的依賴，開始慢慢的學會自立自強。因此，小學學習的階段亦是最重要的，它就好似建房子，小學就是我們所謂的地基，可以說是地基不穩，學習不牢。

關鍵詞：小學數學；空間觀念；圖形；幾何

一、小學數學空間、幾何學習內容

其實說明白點，在小學數學學習中，空間與圖形的學習就是學生們今后要步入初中、高中學習的幾何的原始基礎知識。小學的內容學習相對來說還是挺簡單的，具體的內容包括對簡單幾何形體的認識、位置、以及變換（包括平移、旋轉、對稱等）、還有圖形的測量、簡單圖形的周長、面積的計算、方向的認識以及對平面坐標的認識等。由此可以看出知識的結構是相對的簡單，但也是不可小覷的，畢竟它是小學數學的重要組成部分。在小學階段，數學知識結構是占據著十分重要的地位，也包括這其中蘊含著基本數學思維與方法，它是學生基本數學素養的核心要素之一。

二、空間幾何學習的核心價值

小學數學的空間及幾何的學習是具有核心價值觀的，它的價值是以學生的發展空間觀念為基礎的從而開始逐漸的發展，建立起幾何直觀意識。 然而形成幾何的直觀，讓他們以空間觀去認知生活和世界周邊事物。因為空間觀念的形成可以使物體形狀、大小、位置、變化等直觀的反映在人腦中，從而進行簡單的與人交流和對平時自己生活中的空間進行簡單的描述。它的形成主要有三個方面：（1）能夠認識形、體的形狀特征，并且能迅速再次呈現這些特征的表象。（2）能認識形、體的大小，并且能再次呈現大小的表象。（3）第三就是能認識形與體之間的位置關系，然后迅速的呈現他們之間位置關系的表象。

三、小學空間幾何學習的有利性

小學空間幾何的學習對學生而言在一定的方面是可以提高學生運用知識以及解決實際問題的能力，并且還增強了應用數學知識的意識，同時在這些過程實行中其實也是在無形之中提高了學生對數學學習的興趣，從而使學生形成科學的精神和態度，亦是提高了學生的審美情趣，任何知識的教學都是來源于生活，來源于勞動，并且受到生活上的啟示。因此，對于小學幾何知識的學習要貼近生活，同時學以致用，解決實際生活中所遇到的有關方面的問題。

四、空間觀念創新思維

創新思維是形成空間觀念的基本要素，沒有空間觀念，基本上是談不上任何所謂的發明創造，與數學的其他的其他相比而言，幾何圖形的直觀、形象為學生進行自主探索、以及平時與人的直觀表達， 和學習實驗中的動手操作、大膽的創新活動都提供了更有利的良好條件。空間幾何這種教學模型，它可以很直觀誘發學生的學習思維、提高對數學幾何學習的興趣和強烈的好奇心。還可以對學生的豐富創造力和想象力起到很好的作用。更何況學生在學習中重要的就是實踐和動手能力。這也給學生們對生活中的周圍環境的觀察和事物的測量、操作、設計都起到重要的指導性作用。 在空間觀念和創新的過程中都會將通過自主探索中得以提高和發展。

五、幫助學生建立空間觀念和幾何意識

都可知，小學階段，學生對幾何知識的學習以及認識都是處于一種較為膚淺，沒有形成系統的整體概念。很多學生在學習空間、幾何的知識的過程中都只是處于抽象和死記硬背的基礎上。對知識之間的內在聯系是缺乏的。因此，教師在幾何初步知識的教學中，除了要引導學生借助教學器材和實際操作中，發展學生空間觀念以外，重要的是還的注重學生興趣和能力的培養。教師更應該根據小學生的認知規律和幾何知識的學習特點，讓學生通過探索的過程，逐漸的幫助學生建立起空間觀念和幾何直觀意識。

總而言之，學生的“空間”和“圖形”觀念的建立是需要一個過程的，而這個過程是要通過教師的教導和啟發來引導學生的。然而，小學階段的空間、幾何的學習對小學生來說的確是重中之重，今后的幾何學習都是建立在小學圖形、幾何的學習基礎上，任何階段的學習都是環環相扣的，不是孤立獨存的，所以，必須打好小學基礎的地基，才能更穩固的學習接受初、高中的學習。

參考文獻

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