對思想政治課教學(xué)滲透心理健康教育的思考

臧金峰

【摘 要】當(dāng)前，在學(xué)校多渠道開展心理健康教育已刻不容緩。高中思想政治課因其蘊含極為豐富的心理健康教育因素，從理論和實踐兩個層面為教師在心理健康教育滲透方面提供了廣闊天地。為此，政治教師必須具備良好的心理素質(zhì)、掌握必需的心理學(xué)知識；深入挖掘教材資源、精心設(shè)計教學(xué)過程；遵循系統(tǒng)性和差異性原則，構(gòu)建有利于學(xué)生成長的激勵性評價機制。

【關(guān)鍵詞】高中思想政治課；心理健康教育；滲透

中圖分類號：G631 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）33-0135-02

高中思想政治課程是一門強調(diào)運用馬克思主義基本觀點來引導(dǎo)“學(xué)生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的政治、經(jīng)濟、文化生活，切實提高參與現(xiàn)代社會生活的能力……初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)”的綜合性課程。從學(xué)科性質(zhì)看，該學(xué)科不僅重視基本理論、能力素養(yǎng)的教育教學(xué)，還應(yīng)凸顯在幫助學(xué)生正確認識和改造主觀世界、培育健全人格、消除心理障礙等方面的獨特影響力。當(dāng)前，沉重的作業(yè)負擔(dān)、頻繁的考試評比、居高不下的升學(xué)壓力，使諸多學(xué)生在恐懼和焦慮中徘徊，不少學(xué)生患有心理疾病，還由此產(chǎn)生了中途輟學(xué)或自殺的念頭，各種心理不適應(yīng)、心理障礙者更是屢見不鮮。因此，在學(xué)校多渠道開展心理健康教育刻不容緩。

在諸多渠道中，通過學(xué)科滲透方式開展心理健康教育，以一種潛移默化、自然而然的方式實現(xiàn)心理健康教育目標(biāo)，不失為明智之舉。這種方式既克服了大部分學(xué)校單靠心理咨詢師勢單力薄開展工作的被動局面，又化解了學(xué)生對心理咨詢的抵觸情緒，有效擺脫了傳統(tǒng)心理教育課的固有弱點，因此更容易被學(xué)生接受，也更為經(jīng)濟有效。與此同時，高中思想政治課還蘊含著極為豐富的心理健康教育因素，包括認識自我、挖掘潛能、拓展素質(zhì)、培育人格等諸多方面。與其他學(xué)科相比，高中思想政治課有著得天獨厚的天然優(yōu)勢，它從理論和實踐兩個層面為政治教師在心理健康教育滲透方面提供了廣闊天地。在高中思想政治教學(xué)中滲透心理健康教育，應(yīng)著手從以下幾個方面開展工作：

一、具備良好的心理素質(zhì)、掌握必備的心理學(xué)知識，是高中政治教師在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育的前提

羅曼·羅蘭說過，“要播撒陽光到別人心中總得自己心中有陽光?！闭谓處煗B透心理健康教育，首先自身要具備良好的心理素質(zhì)，以及令學(xué)生折服的人格魅力。心理學(xué)研究表明，人的情緒會直接影響個體的機體變化和智力活動，輕松、愉悅的心境能使大腦活躍，促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率的提升。反之，壓抑、沉悶的心境會導(dǎo)致大腦思維混亂，不利于課堂活動的開展。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師自身要學(xué)會調(diào)節(jié)和控制情緒，要時刻保持一種積極、樂觀的情緒去感染課堂和學(xué)生，在言談舉止中讓學(xué)生親身感受到老師的樂觀執(zhí)著、風(fēng)趣睿智、寬容友善、堅強自制等精神品質(zhì)，在這種愉快、寬松、民主、和諧的課堂氛圍中，學(xué)生緊張、對立的情緒得以緩解，自卑情緒得以扭轉(zhuǎn)、競爭情緒得以激發(fā)，全體成員能夠真切地感受到來自集體的安全感、幸福感、責(zé)任感和成就感，使學(xué)生更容易順從社會和集體所倡導(dǎo)的價值觀。

不斷充實和掌握系統(tǒng)的心理學(xué)知識是開展心理健康教育的重要保障，教師作為知識的傳播者和健康教育的承擔(dān)者，要主動充實自己的心理學(xué)基礎(chǔ)知識，特別是教育心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、學(xué)習(xí)心理學(xué)等專業(yè)課程，不斷挖掘和總結(jié)相關(guān)規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，將心理學(xué)知識與思想政治教學(xué)有機結(jié)合起來，不斷加深對學(xué)情的把握，做到有的放矢。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分運用心理學(xué)知識，通過各種渠道和方式來了解不同學(xué)生、不同班級的興趣專長、氣質(zhì)類型、群體差異，并據(jù)此采取不同的教學(xué)策略。

二、深入挖掘教材資源、精心設(shè)計教學(xué)過程，是實施心理健康教育滲透的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

高中思想政治教材中蘊含著豐富的心理素質(zhì)教育素材，這是對學(xué)生開展心理健康教育的寶貴資源，應(yīng)當(dāng)在政治學(xué)科教學(xué)中充分利用起來。如《經(jīng)濟生活》中向?qū)W生所倡導(dǎo)的樹立正確的金錢觀、消費觀、尊重勞動的品質(zhì)、市場經(jīng)濟道德觀念等；“政治生活”中所塑造的公民意識和責(zé)任感教育；“文化生活”中社會主義榮辱觀教育和公民思想道德素質(zhì)教育等；“生活與哲學(xué)”中所培育的科學(xué)的思維方式教育等，都是心理健康教育的寶貴資源，教師在備課與授課過程中必須充分鉆研教材，并在此基礎(chǔ)上優(yōu)化教材中的心理教育因素，把注重心理健康與實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)有結(jié)合起來，把知識傳授與引導(dǎo)學(xué)生成人結(jié)合起來，把發(fā)展智力與培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)結(jié)合起來。

在構(gòu)建和選擇心理健康教育素材時，應(yīng)堅持以高中思想政治學(xué)科教材為主，結(jié)合任教班級學(xué)生的特點，把課本知識與心理健康教育非常自然地結(jié)合在一起，以收到潛移默化的效果，這比單純進行心理健康教育講座更為經(jīng)濟有效。因此，從功能上講，在課堂教學(xué)中，心理教育的功能是隱性的，它將心理影響積淀在學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)之中。例如，在講授“事物發(fā)展是前進性與曲折性的統(tǒng)一”這一知識點時，針對部分學(xué)生成績連續(xù)下滑后產(chǎn)生的緊張、自卑、傷心等消極情緒，教師可適時與學(xué)生分享一個鋼琴家的經(jīng)歷：“瑞典有一位鋼琴家來到一座城市舉辦獨奏音樂會，卻未料首場演出觀眾竟不足三成。這對鋼琴家來說，實在很丟面子，也很容易影響演奏情緒。但那位鋼琴家并沒有因此而感到難堪，他風(fēng)趣地對觀眾說：‘你們城市的人很有錢，每個人都訂了3個座位。觀眾一愣，隨后都大笑起來，并長時間地為鋼琴家的樂觀、幽默鼓掌，最后演出大獲成功?！币虼?，在思想政治教學(xué)過程中滲透心理健康教育，并非將政治知識與心理學(xué)知識生搬硬套地結(jié)合在一起，而是要求教師在實現(xiàn)政治學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，適時、適度地進行心理健康教育滲透，實現(xiàn)教育教學(xué)與心理健康教育的雙重目標(biāo)。

三、遵循系統(tǒng)性和差異性原則，構(gòu)建有利于學(xué)生成長的激勵性評價機制，是成功實施心理健康教育的重要條件

在高中思想政治課教學(xué)中滲透心理健康教育，并非幾節(jié)課或部分章節(jié)的滲透，也不是僅就教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的滲透，它是系統(tǒng)工程，是有機的全過程、全方位的滲透，因此必須從整體去設(shè)計，具體包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)評價等多個方面。與此同時，教師要盡量全面、準(zhǔn)確地了解每一位學(xué)生，如學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)需求、興趣愛好、氣質(zhì)類型、心理素質(zhì)等各個方面，做到“目中有人”。教育家第斯多惠主張：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！贝嗽挼暮诵脑谟趯逃龑ο蟮男湃我约皩ζ鋬?nèi)在價值的肯定。

因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)平時所掌握的學(xué)生情況進行分層次引導(dǎo)。如對于后進生，教師就應(yīng)擺脫傳統(tǒng)的訓(xùn)導(dǎo)形式，秉持開放、發(fā)展、多元的評價標(biāo)準(zhǔn)，淡化結(jié)果評價，注重過程性評價，更多地關(guān)注他們的作業(yè)態(tài)度、作業(yè)習(xí)慣，努力挖掘他們在課堂中展現(xiàn)出來的閃光點，諸如創(chuàng)造性思維和個性化進步等，促使其興趣、意志、熱情等非智力因素得以成長和發(fā)展。對孤獨的學(xué)生，要多說溫暖的話，使之體會到安全感和幸福感，幫助他們克服畏學(xué)、無助、失望的情緒，并步入健康成長的新通道。

在高中思想政治課教學(xué)中加強心理健康教育滲透是當(dāng)前高中教育教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，滲透的必要性不僅體現(xiàn)在它為學(xué)校心理健康教育提供了更為廣闊的實踐領(lǐng)域，增強了學(xué)生自我調(diào)控、適應(yīng)環(huán)境、承受挫折、自強自愛、樂于交往等方面的心理素質(zhì)，也體現(xiàn)在提高思想政治課教學(xué)實效、提升學(xué)科教學(xué)魅力、縮短教學(xué)情景與現(xiàn)實生活的差距、培育學(xué)生分析問題解決問題的能力等各方面的現(xiàn)實意義。正如心理學(xué)專家肖漢仕所說，“心理健康教育只有進入學(xué)科滲透的層面，才真正落到實處”。因此，在學(xué)校開展心理健康教育是全體教師不可推卸的責(zé)任，思想政治教師更是責(zé)無旁貸。

（編輯：朱澤玲）endprint