基于核心素養的高中化學支架式教學設計研究

陳琳琳

【摘 要】在高中化學教學的過程中，培養學習者的核心素養是當前教學研究的主要落腳點。本文主要探討在以核心素養為教學目標的高中化學教學過程中，支架式教學的設計與實施思路。

【關鍵詞】高中化學；核心素養；支架式教學

引言

高中化學作為高中教學體系的重要組成部分，對于提升學習者的化學理論素養與實驗素養、科學素養有著極為重要的作用。本文基于支架式教學的基本思路探討其在高中化學核心素養教學中的應用，對于促進今后高中化學教學研究的發展有著一定的借鑒意義。

1.相關概念介紹

在探討核心素養下，支架式教學在高中化學教學中的具體實施思路之前，有必要從理論層面來對其具體的概念進行初步的界定。

1.1核心素養

核心素養是近幾年來課程改革和研究的主要方向。所謂的核心素養主要是學習者在經過系統的學習之后，所需要具備的最為基本和重要的素養與能力。在學術領域，化學核心素養主要包括：宏觀辨識與微觀探析；變化觀念與平衡思想；證據推理與模型認知；實驗探究與創新意識；科學精神與社會責任。高中化學學科的核心素養主要是培養學生初步掌握化學的基本知識框架，在此基礎上，對化學學科中的實驗能力與動手操作能力有一個初步的提升。目前，關注并提升學習者的核心素養是教學改革與發展的重點與難點。

1.2支架式教學

從理論的層面來看，支架式教學屬于建構主義教學流派的一個主要分支。該理論重視學習者在進行認知與學習的過程當中，通過主動的認知來完成客觀資料與對象的學習。支架式教學類似于梯子理論。它主要是在學習者進行新的學習對象的學習過程當中，通過提供一定的素材或者說環境來進行支持，從而幫助學習者在原有的基礎上進行新的學習內容的掌握，在此基礎上，原有的能力和素養也會得到相應水平的提高。

總之，無論是核心素養還是支架式教學都已經成為當前教學領域研究的主要課題，如何在核心素養的教學目標的指導下來展開支架式教學已經成為很多一線的教育工作者關注的主要方向。

2.核心素養理念下高中化學支架式教學的實施思路

在上文中主要探討了支架式教學以及核心素養的基本內涵，在借鑒相關的理論及實踐研究的基礎上，本文嘗試從以下幾個方面來進行核心素養理念下高中化學支架式教學的具體實施思路分析。

首先，要做好學生知識掌握情況分析。在正式實施核心素養下的高中化學支架式教學之前，高中化學教師應該明確本節課所要完成的教學任務與目標，尤其是關注核心素養教學內容的設計。在這個基礎上，要對學生現有的化學學習情況以及學習的狀態有一個較為清晰的把握，從而為后續的支架式教學的開展奠定良好的基礎。

其次，要做好支架式課堂設計。支架式教學主要關注學習者在新的學習知識與原有的學習知識之間的對接。對接的效果將會在很大層面上影響著接下來的教學效果。所以，高中化學教師應該充分的做好化學課堂教學活動的設計。例如，教學互動語言的設計，小組討論內容的設計以及教學實驗的設計等等。通過這些科學的設計，來幫助學生更好的建立對目標化學學習內容的掌握。

最后，要進行支架式教學的及時反思。核心素養教學并不是一蹴而就的，它需要建立在反復的練習與實踐的基礎上，所以，在進行支架式教學應用在高中化學課堂的過程當中，高中化學教師應該做好教學工作的反思與提升工作。通過總結經驗來更好的促進高中化學核心素養教學目標的逐步推進。

總之，在核心素養的引領下，高中化學支架式教學應該在教學前的準備環節，在教學活動的設計以及教學的反思等諸多方面進行系統的提升。只有建立在科學的實施思路的基礎上今后的高中化學核心素養下的支架式教學才會取得更大的效果。

3.高中化學基于核心素養支架式教學的應用案例設計

在進行高一化學的教學過程當中，對“物質的量”的教學是一個教學的重點。本文主要以該教學內容作為對象來實施支架式教學。

首先，做好相關知識的復習。在進行新的化學教學內容的講解以前，教師引導學生從宏觀和微觀的角度分析化學方程式C+O——CO的意義。通過了解物質的質量與微粒數之間的關系。

其次，引導學生建立認知架構。在學生了解了基本的物質的質量與微粒數之間的關系之后，引導學生進行一定質量的某物質的微粒數的計算。引導學生按照教材中提供的方法來進行微粒數的計算。

最后，教師講解。在進行了相關物質微粒數的計算的展示之后，化學教師要將計算中所涉及的基本的“物質的量”知識進行講解。通過與學生互動的方式來提升講解的效果。

結束語

化學核心素養教學是當前高中化學研究的主要內容，本文主要探討了核心素養理念下支架式教學在高中化學教學中的實施思路，希望有助于該領域研究的完善。

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