普通學校中腦癱兒童案例分析及對策

李建英

【摘要】教師對學生的愛是做好他們健康教育的前提。在我們的身邊，每一個學生都有可愛之處。只是一些學生因為種種原因暫時迷路了，尤其是腦癱兒童，這就需要我們真誠的幫助。教育雖像春風雨露，但只要我們積極地關注他們，用心愛他們，他們就會在春風雨露的吹拂、滋潤下平安成長！

【關鍵詞】腦癱兒童心理健康真情交流家校攜手

一、案例回放

一次放學時，一個小個子男生揮拳打在競競的眼睛上，競競當時捂著眼睛大哭不止，筆者很生氣，一邊哄競競，一邊要那個男生請家長，家長與筆者溝通的結果居然是競競之前多次無緣無故打過那個男生，還經常故意弄壞男孩的鉛筆、橡皮等學習用品，前幾天還把那個男生的語文書給撕了，家長只好拿寬膠帶給粘好，那天是因為氣極了才動的手。

為什么競競會故意打同學，而同學都不敢惹她，也不敢向教師說呢？

二、原因分析

1.特異體質、腦癱患兒。競競是先天性腦癱患兒，平時行走不穩，視力嚴重低下，座位一直照顧在第一排。因為體質特殊，患有疾病，這些年來，家長、親朋好友及周圍所有的人凡事都讓著她，使她的性格變得任性，自私，以自我為中心，想怎樣就怎樣，平時打別的小朋友，被打的小朋友也不敢還手，都讓著她，否則，會遭到大人的指責與呵斥。

2.家庭原因?，F在學生大部分是獨生子女，父母長輩的溺愛，使他們養成了自私、任性的性格特點，競競由于體質特殊，患有疾病，走路不穩，視力低下，家長更是溺愛，使她比其他正常的孩子更任性。一旦出現狀況，家長的護短心理更為嚴重，明知是自己的孩子欺負別人的孩子，卻認為是別的孩子欺負了自己的孩子，不能正視自己孩子的實際情況，實際上班里的幾個特殊孩子在小區里也都是想惹誰就惹誰的小霸王。

3.班級原因。本班一年級入校時61人，男生38人，女生23人，男生比女生多15人，班中特殊疾病的學生有4人，一個是先天性心臟病；另兩個學生是單親家庭：一個是先天遺傳性腎病，父親已經去世；最嚴重的一個是患有腦瘤、隨時有生命危險，因為體質實在特殊，平時其他同學穿短袖時，他就需要穿夾衣。筆者就照顧他坐在全班第五排最中間，這樣前面有四排，后面有四排，左右也各有三四排，既不靠近前后門，也不靠墻，更不靠窗戶，前后門有風不會吹到他，窗戶更是離他很遠，就不會把他凍著。先天性視力殘疾的有5人，他們只能坐教室前三排最中間一列，不能坐邊上，另有聽力有障礙的，也不能坐在三排以后。如此一來，這七位同學就占去了全班最中間前三排的所有中心位置，對換座位和小組合作影響較大。鑒于此，開校之初筆者就在班中明確要求：為了保護這些同學的安全，同時也為了保護其他同學的安全，任何人不準和這四位體質特殊的同學發生糾紛，要有愛心，做一個有愛心的人，保護他們，如果誰惹了這幾位同學，教師將嚴厲地批評并告訴家長，家長會上筆者也對學生之間的相處說明情況，為了保護自己的孩子，避免不必要的麻煩，希望家長能理解并教育自己的孩子不要和這幾位同學發生糾紛，有事讓一讓，因為一旦出事將人命關天，是賠不起的。因此，埋下的惡果就是其他學生凡事都讓著這四個學生，可是并不能換來片刻的安寧，這四個學生從小就受到了優待，他們特別愛主動惹別人，因為不論是教師、家長，只要發生情況，大家都會指責其他人，這樣更助長了他們任性、自私的壞習慣，經常會發生他們四個人中的某一個故意惹同學，同學都讓著他們，他們更加放肆，毫無顧慮地繼續，同學還不敢告訴教師，他們成了班級四霸王。

4.教師的原因。作為班主任，筆者也有從眾心理，怕因照顧不周引起家長和學生的不滿，更怕哪天太多的男生淘氣，發生糾紛引發安全事故，所以對他們處處優待，有時明知是他們的錯，也輕描淡寫，而嚴格要求其他同學，助長了他們的囂張氣焰。對所有的科任教師，筆者都私下里寫名單說明情況，提醒其他教師隨時關注，所有的教師都對他們有所優待。

三、具體對策

1.尋找閃光點，進行賞識教育。因為身體原因，競競學習很吃力，處于班中的最后。筆者對她的學習多做個別輔導，改變教育方法，課堂上對她多關注，發現有不好動作時就適時提醒。請她回答問題，回答好的即時表揚，不好的也不做過多的批評，讓她樹立自信，體會到學習的樂趣。競競剛入校時寫的簡直就是“甲骨文”，沒有人認識她寫的是什么，但對她和家長，筆者一直說她有進步：今天比昨天有進步，本周比上周有進步，這個月比上個月有進步，就這樣在教師和她自己的共同努力下，她的書寫慢慢地好起來了，第一個學期結束時，盡管和其他同學有差距，但她的各科作業教師已經能看懂了。

一年級學習拼音時，雖然她的視力不好，坐在第一排戴上眼鏡歪著頭才能勉強看清黑板上的字，可是筆者發現她的語言表達能力很強，前一天教給的拼音，第二天她全都能讀得很正確，筆者就請她站在講臺上當小老師，帶領同學們讀拼音，她非常高興，覺得自己學得比其他同學好，是優秀的孩子，因為只有優秀的同學才能當小老師領讀。雖然這對行動不便的她來說有一定的難度，但是她非常高興，而且早讀時間都能堅持站著，一邊領讀，一邊用小手畫著聲調，堅守崗位，慢慢地，她越來越有自信，課文也讀得越來越好了，而且很有感情哦！語文課和品德課上她都積極回答問題，口頭語言表達能力很強，這為后來寫話打下了良好的基礎，也為自己樹立了學習的信心。甚至有時候居然會笑話別的同學學得慢，對此，教師和同學們都很寬容她，后來通過主題隊會和班會的引導和教育，她逐漸改掉了笑話別人的毛病。

2.家校攜手，創造良好的家庭心理環境。家庭教育的成功與否，很大程度上取決于親子關系是否真正融洽。特殊體質兒童的家庭更應當想方設法消除家庭內部的隔閡，在良好的父母關系基礎上，重建一種和諧、融洽的親子關系，創造一個溝通良好、和諧共處、互勉共勵的家庭心理環境。

教學中必須尋找合適的契機。開始的幾個月，筆者多方了解這些學生和家長的情況，看哪些家長能和教師們達成共識。四個學生中，競競的家庭目前雙親俱在，家庭完整，家庭氛圍相對融洽，家長有想讓孩子通過學校的學習融入集體，與同學友好相處，做一個正常的人的愿望。endprint

這件事前學生已經多次告狀競競有意拿走同學的鉛筆、橡皮，撕去同學的作業，故意惹別人，如果同學不小心碰倒了她，她就坐在地上大哭，指責別人沒有愛心，反過來，她故意惹了別人，卻哈哈大笑，筆者看在眼里，急在心頭，可是筆者不能和家長溝通，因為那個學期她家的情況特殊，爺爺剛做過心臟手術，媽媽懷孕反應重只能住院，爸爸一個人要照顧老人，又要在醫院照顧妻子，還要上班處理單位的事情，根本沒有時間關注她，每次家長問情況時筆者都是報喜不報憂，只說她的進步和優點。九個月后，也就是這件事發生時，他們家的情況已經穩定下來，可以平靜地面對她的問題，筆者和家長取得聯系，委婉地和他們交換了意見，希望他們能予以配合，抓住契機，使她改掉壞毛病，做一個正常的孩子，家長很重視，下定決心，配合教師對孩子進行了教育，效果較好。

3.學會分享，加強與同伴之間的交流。通過主題隊會、班會、思品課及學校的各種活動，在活動中培養學生自身的一些良好的個性品質，引導他們與同伴建立友誼，改變自私與任性的壞習慣。競競康復訓練回來之后，穿上了一種矯正鞋，可是因為太重，不愿意穿，家長及時和筆者溝通，筆者鼓勵她為了早日能走平穩，一定要加油。在家長、教師和同學們的多方鼓勵下，她一直堅持穿，每天堅持自己回家，不讓爺爺奶奶接。每天放學，筆者牽著她的手，邊走邊聊，帶過馬路，把她送到家門口。每天，她的爺爺奶奶站在門口迎接她，看到安全回家，也露出欣慰的笑容。到了三年級，她長高了，拒絕教師和同學的幫助，堅持自己走，我們就跟在旁邊，隨時準備幫忙，她總是很努力地自己獨立走，臉上滿是自己能走的表情！看著她一步步走得越來越穩，筆者和其他同學也是喜在心頭。

在教師、同學、家長和她自己的共同努力下，五年來，競競有了很大的改變，書寫從一年級時的甲骨文，到現在書寫干凈整齊，各科考試成績也在穩步提升，脾氣從一開始的蠻不講理，到現在和同學友好相處。體育課上，別的同學進行體育活動，她坐在旁邊為大家加油，幫大家看管衣物及體育用品，人盡其能！后來，家長根據她的喜好，幫她報了古箏培訓班，四年級的教師節那天，她特意為教師和同學們進行了表演！博得了大家的陣陣掌聲！這對一個視力殘疾的腦癱孩子來說是多么不容易??！平時的訓練中，她又比其他正常同學付出了多少汗水和艱辛的努力！看到她在臺上信心滿滿專注地彈奏時，筆者和班上的同學都被感動了，高興地為她鼓掌！這一切都是值得的！今年六一，學校還把她的家長評為“優秀家長”！領獎的那一刻，家長和競競的臉上洋溢著滿滿的幸福和感動！

競競的成功轉變讓筆者感受到：教師對孩子的愛是做好普通學校中腦癱兒童身心健康教育的前提。在我們的身邊，每一個學生都有可愛之處，只是一些學生因為種種原因暫時迷路了，尤其是特異體質的孩子，這就需要我們真誠的幫助。教育雖像春風雨露，但只要我們積極地關注他們用心愛他們，他們就會在春風雨露的吹拂、滋潤下平安成長?。ㄗ髡邌挝唬焊拭C省酒泉市東關街第一小學）

參考文獻：

[1]熊琪，王輝.我國智力殘疾兒童隨班就讀研究的現狀與反思[J].中國特殊教育，2011，（12）.

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