特殊教育學(xué)校德育教學(xué)探討

王錫芳

特殊教育學(xué)校中的德育在于塑造學(xué)生的人格，培養(yǎng)價(jià)值觀諸方面方面的作用不容忽視。特殊學(xué)校孩子的身體存在某些缺陷，他們的心理有巨大的壓力，導(dǎo)致他們的思想出現(xiàn)偏差。我國的殘疾人群體一直備受關(guān)注，為了保證他們接受教育的權(quán)利，我國大力發(fā)展特殊教育事業(yè)。德育是特殊教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過培育，使學(xué)生能夠始終以堅(jiān)韌不拔的意志和積極樂觀的心態(tài)面對(duì)身體的殘缺和生活的挫折，活出屬于自己的精彩人生。

一、培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)

殘疾學(xué)生的理解和認(rèn)知水平普遍較為低下，難以長時(shí)間的集中注意力，再加上德育大多屬于理論性的內(nèi)容，無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這些都給德育教學(xué)工作增加了難度。為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，需要教師基于學(xué)生的身心發(fā)展需求出發(fā)，制定更為靈活多樣、生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，牢牢吸引他們的課堂注意力，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的根本目的。

學(xué)生大多喜愛聽故事，很多童話和預(yù)言故事都包含著豐富的哲理，這些故事的內(nèi)容簡短，易于學(xué)生的理解，教師可以通過講故事的方式向盲聾啞學(xué)生實(shí)施德育。比如說“小馬過河”的故事就非常適合，教師在對(duì)學(xué)生講完故事之后，要讓學(xué)生講一講他們從故事中獲得的啟示，對(duì)于學(xué)生的觀點(diǎn)不能一味否定，即使他們說的離題萬里也不能批評(píng)和指責(zé)，而要對(duì)敢于發(fā)言的學(xué)生給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心。接下來教師要將故事的真正內(nèi)涵揭示出來，即“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不要輕易聽信他人之言，而是要不怕失敗，敢于實(shí)踐。”再如，教師可以將全班學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓不同小組的學(xué)生將教材內(nèi)容改編、續(xù)編后表演出來，這也不失為一個(gè)加深學(xué)生對(duì)教材印象的有效方法。學(xué)生在表演的過程中將會(huì)與其產(chǎn)生情感共鳴，表演的也會(huì)更加的準(zhǔn)確到位，通過這種方式能夠大幅度提高學(xué)生的理解力和感知力，學(xué)生在不知不覺之間就學(xué)會(huì)了知識(shí)和道理，真正達(dá)到了潤物細(xì)無聲的教學(xué)效果。

二、精心設(shè)計(jì)課堂提問

課堂提問是深化學(xué)生思維能力的重要途徑，唯有學(xué)生樂于思考、善于思考，他們才會(huì)在學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)，即使沒有教師的耳提面命他們也會(huì)自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和自學(xué)觀念有著不容忽視的作用。為了引起學(xué)生的好奇心，教師要精心設(shè)計(jì)問題情境。首先，問題的難度要由淺入深，先提出基礎(chǔ)性的問題，當(dāng)學(xué)生掌握思考的規(guī)律以后再探討深層次的問題；其次，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，不能讓學(xué)生陷入思維的誤區(qū)，或者直接告知學(xué)生答案，而是要為學(xué)生提供思路，讓學(xué)生產(chǎn)生思考的動(dòng)力；最后，教師要不斷變化提問模式，給予學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以打破學(xué)生的固化思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

例如學(xué)習(xí)《好朋友》一課時(shí)，教師可以提出如下問題：“為什么同學(xué)們都說嚴(yán)良和陸英俊是好朋友？”“你有這樣的好朋友嗎？他在哪些方面幫助過你？”“你覺得好朋友身上需要具備哪些寶貴的品質(zhì)？”這三個(gè)問題呈遞進(jìn)的關(guān)系，第一個(gè)問題學(xué)生都能夠很快回答出來，因?yàn)閲?yán)良和陸英俊之間相互幫助，所以他們是好朋友；第二個(gè)和第三個(gè)問題屬于發(fā)散性問題，沒有固定答案，第二個(gè)問題與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，學(xué)生需要根據(jù)自己的實(shí)際情況來回答；第三個(gè)問題需要學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上闡述個(gè)人觀點(diǎn)，有些學(xué)生認(rèn)為朋友之間貴在真誠，有些學(xué)生認(rèn)為互幫互助才是好朋友，有些學(xué)生則認(rèn)為能夠包容他人缺點(diǎn)的才算是好朋友。通過這些五花八門的答案，教師可以了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，以便于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀念，德育也才會(huì)真正的發(fā)揮實(shí)效。

三、分層施教

1.初級(jí)階段的養(yǎng)成教育。盲聾啞學(xué)生在生活中受到生理?xiàng)l件的限制，在信息量獲取方面是存在著很大問題，這樣就使得他們辨別是非的能力是比較差的。很多學(xué)生都是在驕縱的環(huán)境下長大，這樣是非常容易形成以自我為中心的思想，這些學(xué)生大多比較自私、不合群，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要不斷地在人際交往方面進(jìn)行提高，這樣能夠使這些學(xué)生更好地融入社會(huì)和集體。

2.中級(jí)階段的自我意識(shí)培養(yǎng)。自信心是一個(gè)人前進(jìn)的動(dòng)力，由于聽視覺的缺陷，自卑感困擾著大部分盲聾啞學(xué)生，他們不能正確地認(rèn)識(shí)自己，總是認(rèn)為自己不如他人，感到壓抑和不滿，長此以往惡性循環(huán)，形成心理問題。教師要在德育課上幫助學(xué)生樹立自信心、自尊心，學(xué)會(huì)正確地評(píng)價(jià)自己，他們就能克服自卑感，尋求良好的自我發(fā)展途徑。

3.高級(jí)階段的良好的意志品格培養(yǎng)。比起健全學(xué)生，盲聾啞學(xué)生的心理承受能力相對(duì)較差。處在這一時(shí)期的盲聾啞學(xué)生接觸的東西越來越多，社會(huì)家庭的要求越來越高，他們不可避免地面臨各種挑戰(zhàn)，一旦遇到困難挫折，他們往往就更脆弱，更容易灰心喪氣。教師要告訴學(xué)生：“人生逆境十有八九”，困難挫折是在所難免的。關(guān)鍵是如何戰(zhàn)勝困難和挫折，成為生活的強(qiáng)者。

在特殊教育學(xué)校開展德育具有至關(guān)重要的意義，不僅有助于盲聾啞學(xué)生融入社會(huì)，還能夠提高他們的生存智慧，使他們能夠正確地認(rèn)識(shí)自我，改正自身的缺點(diǎn)和陋習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，最終成為社會(huì)的有用之材。因此教師要組織多樣化的教學(xué)活動(dòng)，設(shè)置發(fā)散性的問題，采取分層次的教學(xué)模式，確保所有學(xué)生都能在德育教學(xué)中有所收獲，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。（作者單位：四川省閬中市特殊教育學(xué)校）endprint