小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀與方法創(chuàng)新

徐黨秀

作文的寫作過(guò)程是運(yùn)用語(yǔ)言文字對(duì)思想內(nèi)容進(jìn)行整理，并記錄生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。寫作能力的提升關(guān)系到學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的掌握程度，這就需要讓學(xué)生去觀察生活，用心靈去感受生活，對(duì)寫作能力的提升有關(guān)鍵的作用，教師可以采用不同模式的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從而提升學(xué)生的作文水平促進(jìn)師生之間的情感交流。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，積累原始素材，進(jìn)行廣泛閱讀提高作文水平。

一、當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.作文內(nèi)容與實(shí)際生活偏離。小學(xué)語(yǔ)文作文在寫作中會(huì)存在很多問(wèn)題，當(dāng)前最主要的問(wèn)題就是寫作內(nèi)容與實(shí)際生活偏離，作為內(nèi)容缺少生活中的真實(shí)情感。小學(xué)生一直都是采用很傳統(tǒng)的寫作方法，沒有華麗的語(yǔ)言來(lái)襯托，表達(dá)方式也比較單一。作文寫作過(guò)程是一個(gè)組織材料再加工的過(guò)程，也就是把自身想要表達(dá)的意思用邏輯通順的語(yǔ)言表述出來(lái)，使人產(chǎn)生感同身受的效果。所以，說(shuō)作文寫作、作文素材應(yīng)該來(lái)源于生活，也應(yīng)該將最終描述事物、情景落實(shí)到生活中來(lái)，這樣才能寫出真情實(shí)感的作文。而在現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)以室內(nèi)教學(xué)為主，在教學(xué)完畢的課余生活中又有大量的家庭作業(yè)，所以學(xué)生的寫作水平得不到提高，寫出的作文往往語(yǔ)言蒼白無(wú)力缺乏情感。

2.作文寫作模式不夠靈活。小學(xué)生在寫作過(guò)程中，很輕而易舉就能在互聯(lián)網(wǎng)上找到各種作文模板。互聯(lián)網(wǎng)上的各種作文素材雖然豐富了學(xué)生對(duì)好詞佳句的積累，但是讓學(xué)生養(yǎng)成抄襲或者投機(jī)取巧的壞習(xí)慣，使得學(xué)生的作文呈現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象，缺乏創(chuàng)新性。在寫作時(shí)小學(xué)生趨向于模仿，然后逐漸過(guò)渡到自由創(chuàng)作，形成自己的獨(dú)特風(fēng)格。所以，在該階段，教師應(yīng)合理對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)作才能。教師在寫作過(guò)程中若不加以干涉引導(dǎo)，大多數(shù)學(xué)生作文就會(huì)出現(xiàn)模式化的問(wèn)題。由于互聯(lián)網(wǎng)、作文素材寶典中存在著寫作模板與大量素材，所以學(xué)生會(huì)熟練按照模板素材進(jìn)行寫作，最終導(dǎo)致學(xué)生過(guò)多抄襲素材情況的發(fā)生。學(xué)生一旦養(yǎng)成抄襲的壞習(xí)慣，就會(huì)在寫作方面產(chǎn)生倦怠的思想，長(zhǎng)此以往學(xué)生的作文也就成為空洞辭藻堆砌的結(jié)合體。

3.教師缺乏示范性。小學(xué)生很善于模仿，童年階段的模仿有助于學(xué)生開發(fā)大腦，建立完整的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)。信息時(shí)代的到來(lái)使得信息交流日益頻繁，小學(xué)生在寫作文方面不單單會(huì)模仿教師，也會(huì)模仿互聯(lián)網(wǎng)與教材中的作文模式。但并不是所有的寫作模板都會(huì)給予學(xué)生正確的寫作指導(dǎo)，有些作文模板會(huì)把學(xué)生帶到寫作的誤區(qū)。所以，教師在教授學(xué)生寫作的時(shí)候，應(yīng)該給學(xué)生正確的指導(dǎo)與示范，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。教師的示范性對(duì)學(xué)生寫作的提高具有極大的幫助，只有教師講清楚寫作的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能消除學(xué)生寫作中的疑慮，使其養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新

1.運(yùn)用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生寫作興趣。教師在語(yǔ)文寫作教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)嘗試創(chuàng)新方法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生的自主寫作意識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到寫作的樂趣，通過(guò)文字表達(dá)自己的思想感情，不再?gòu)?qiáng)迫學(xué)生去完成寫作任務(wù)，而是讓他們主動(dòng)去寫作。例如：教師在教授寫作內(nèi)容的時(shí)候，要通過(guò)多媒體課件技術(shù)傳達(dá)教師教學(xué)的途徑，多媒體課件能展現(xiàn)圖片，還能形象直觀的播放媒體視頻，對(duì)作為寫作能起到很好的教學(xué)效果。能夠給學(xué)生留下深刻的印象，使學(xué)生大腦處于活躍的狀態(tài)。有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，最終能夠達(dá)到寫作技能的提高。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察生活積累素材。在日常生活中，只要我們細(xì)心觀察到處都能看到關(guān)于語(yǔ)文的知識(shí)，這對(duì)寫作就有一定幫助，學(xué)生可以根據(jù)生活中的現(xiàn)象積累寫作素材。所以，教師就要引導(dǎo)學(xué)生融入實(shí)際生活中，拓展學(xué)生的思維，豐富知識(shí)閱歷，學(xué)生寫作起來(lái)就會(huì)變得輕松自然。學(xué)生寫作的作文素材來(lái)源于生活，作文寫作最終也要回到生活中。教師要幫助學(xué)生從生活中提煉出作文素材，用自己的觀點(diǎn)表達(dá)出生活中的現(xiàn)象。例如：教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到田間觀察田園景觀，或者觀看雨后的彩虹的變化，按照時(shí)間和變化的特點(diǎn)順序描寫景物，從整體到局部的順序進(jìn)行描寫。引導(dǎo)學(xué)生觀察生活積累寫作素材的目的就是要改掉學(xué)生一味模仿寫作模板的方式，將學(xué)生的寫作注意力引導(dǎo)到生活中也是一種有效的方法。

學(xué)生的語(yǔ)文寫作興趣不是生來(lái)就有的，而是在教師指導(dǎo)下逐漸培養(yǎng)出來(lái)的，只有培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣才能使學(xué)生愿意寫作和熱愛寫作。教師要努力創(chuàng)新出新的教學(xué)方法，提高學(xué)生在作文方面的言語(yǔ)表達(dá)能力和文學(xué)素養(yǎng)，更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。（作者單位：江西省南昌市新建區(qū)第一小學(xué)）endprint